我们与100多名师生讨论了他们面临的常见问题，并众包了教师的解决方案，以帮助缓解今年秋天向混合学习的过渡。

问题：难以遵循在线说明

解决方案：为确保学生理解指导，美国加利福尼亚州旧金山湾区的五年级英语和社会研究老师Casey Chon安排每周进行两到三次现场课程，以进行指导，并允许学生在课堂上提问。一类。她还与需要额外支持的一对一学生会面。

对于北卡罗来纳州的老师Kasey Short，如果六年级英语和社会研究班的多个学生对作业有相同的疑问，她会在Google课堂中发布公告，以供所有人查看。她还创建了截屏视频，详细解释了作业，并说这减少了学生提出的总体问题的数量。

为了提供及时的澄清或反馈，位于犹他州芒特普莱森特的中学数学老师Emma Chiappetta发现，在学生做作业时使用Google Docs聊天功能很有帮助，而萨拉托加的高中英语老师Marcos Cortez在加利福尼亚，他制作了一些视频，对学生的个人作品发表了评论。他说：“我确实看到学生实际上将我的建议应用于他们的改写和未来工作中的情况有所增加。”

问题：技术问题破坏了工作

解决方案：为了解决在线学习中常见的技术问题，我们与教育者进行了交流，建议他们使用学生已经熟悉的简单技术，而不是尝试使用比萨饼的新工具。北卡罗来纳州谢尔比的七年级英语和社会研究老师艾琳·西姆斯(Erin Sims)说：“如果他们觉得自己可以轻松导航，就更有可能参与其中。”

杰西卡·赫克曼(Jessica Heckman)在她的办公桌旁。

由杰西卡·赫克曼(Jessica Heckman)提供

杰西卡·赫克曼(Jessica Heckman)的家庭教室要领：视频会议背景，环形照明灯和麦克风挡板。

拥有“服务台”系统也可以缓解技术问题。密西根州布卢姆菲尔德镇的老师杰西卡·赫克曼(Jessica Heckman)说，她从三年级和四年级的学生那里找到了很好的解决方案。他们想出了一个“在我面前问三个”的想法，这是经常在教室里举手进行的练习。现在，在虚拟地问她一个问题之前，学生们知道他们可以谷歌搜索问题，询问其兄弟姐妹或FaceTime /与朋友聊天。

通过这种新方法，Heckman发现学生开始相互交流以寻求帮助并进行故障排除。赫克曼说：“被屏幕与我的学生隔开的最明亮的部分是，我看到他们感到有能力互相照顾。” “这给了我一些希望，不管明年学校的学习情况如何，我们都一定会成功。”

问题：学生努力平衡工作与生活

解决方案： “我不会整夜或只睡很短的时间，然后必须去上班，回家，做功课，”纽约南法明代尔的一名高中学生说，谁说她现在的工作时间是以前的两倍。

与我们交谈过的教育工作者建议，为了帮助您的学生应对竞争中的需求，请与他们讨论他们所面临的挑战以及如何为他们提供支持。

布列塔尼·门多萨(Brittany Mendoza)是伊利诺伊州霍夫曼庄园(Hoffman Estates)的一名高中英语作为第二语言的老师，她说，她提供康复和替代作业，以减轻学生对跟上学校工作的焦虑。每周，她都会给学生发送电子邮件或打电话给他们的家(如果一段时间没有收到他们的来信)，并将交流的重点放在他们的幸福上，而不是他们的工作上。

另一方面，马里兰州安纳波利斯市的一名中学法语老师亚历克斯·巴雷特(Alex Barrett)说，她并没有惩罚迟到的工作，而华盛顿州塔科马市的一名中学特殊教育老师妮可·纽曼(Nicole Newman)则每周一发布该周的工作，然后给学生上学的最后一天。

问题： 学生错过合作和点对点互动

解决方案：许多学生分享说，他们错过了与同龄人和老师的合作-都是为了社交和帮助他们理解内容。

作为解决方案，位于北卡罗来纳州达勒姆市的高中数学老师Forrest Hinton表示，他使用现场视频会议进行协作工作，并评估学生的理解差距。在使用Zoom时，他让学生简短地重新讲授并总结异步学习的概念，然后让他们在分组讨论室进行小组工作以解决同龄人之间的问题。

这个虚拟博物馆举办了Ryan Tahmaseb和Tom Corbin的五年级学生的Ted Talks关于他们为期一年的激情项目的演讲。

由Ryan Tahmaseb和Tom Corbin提供

瑞安·塔马塞布(Ryan Tahmaseb)和汤姆·科宾(Tom Corbin)创建了一个虚拟博物馆，用以举办五年级学生的TED演讲，讲述他们为期一年的激情项目。

同样，马萨诸塞州韦斯顿的一所K-8学校的图书馆服务主管Ryan Tahmaseb说，他已将Think-Pair-Share转换为Zoom。Tahmaseb将他的学生们划分为Zoom分组讨论室，让他们“在共享的Google文档中记录他们的答案”，以提示全班同学，然后让志愿者们分享他们对全班同学的回答。

为了促进点对点讨论，Cortez说他将自己的“四角教室”课堂策略调整为在线学习。学生不必根据他们是否完全同意，同意，不同意或完全不同意而走到教室的另一部分，而是在Google表单中选择答案，然后在饼图中查看同行的意见。

问题：学生努力在课堂之外创建结构

八年级老师劳拉·布拉德利(Laura Bradley)创建了此Google表单，以查看她的学生是否需要情感支持。

由劳拉·布拉德利(Laura Bradley)提供

八年级老师劳拉·布拉德利(Laura Bradley)创建了此Google表单，以查看她的学生是否需要情感支持。

解决方案：南卡罗来纳州罗克希尔市的六年级至八年级英语老师奥利维亚·格雷戈里(Olivia Gregory)和新罕布什尔州的六至十二年级学校心理学家希瑟·加西亚·奎因(Heather Garcia Queen)都注意到学生们在时间管理上的挣扎，都说他们与学生进行了一对一的视频会议，教他们如何制定时间表，确定任务的优先级并分解说明。

另一方面，加州八年级英语老师劳拉·布拉德利(Laura Bradley)通过Google Forms和Google Classroom与学生进行了快速签到，以查看他们在项目中的位置并提供帮助。“学生不知道如何管理自己的时间，同时显示大量工作。他们的日子原本是安排在学校的，但是家里没有这样的结构。”

在发现学生对Google Meets和作业感到困惑之后，Pete Barnes在俄亥俄州新奥尔巴尼的学校重新组织了所有聚会的日期和时间，并在带有超链接的单个文档中发布了此时间表和作业。

问题：如何应对困难的情绪

解决方案：鉴于就地庇护的要求，许多学生报告感到被孤立，沮丧和不知所措。“缺乏支持系统无疑是不上学最困难的部分，”康涅狄格州东黑文市的一名学生分享道。

一年级和二年级老师约翰·托马斯(John Thomas)正在躲避一只动物在丛林中追逐他，参加他有记录的晨会。

由约翰·托马斯(John Thomas)提供

一年级和二年级老师约翰·托马斯(John Thomas)为他记录下来的早晨信息，假装自己躲在追逐他的动物的丛林中。

教育家建议，在入学之前，首先要对学生的健康状况进行一次全面检查。就像萨拉希·蒙特雷(Sarahi Monterrey)的学生一样，这看起来像是学生参加的问卷调查，甚至是他们将自己的情绪状态输入Google表单中一样;她是威斯康星州的高中英语学习老师。

为了帮助小学生感到联系，约翰·托马斯说，他将上午的会议分为异步部分。为了回应托马斯在跷跷板上的视频问候，学生打了回打字或留下了语音评论，后来，他们开始使用共享提示(例如闪亮的东西或宠物)来回应同龄人。

也给点欢乐。加拿大安大略省八年级老师琳恩·加兰特(Lynn Gallant)说，她发现每周的惊喜都会有所帮助。每个星期五，她都提出了挑战，例如寻宝游戏，舞蹈挑战和盖毯子堡垒。她还寄信回家，让学生知道她正在考虑他们。