如果您像我，则阅读有关教育策略的文章，并认为，这太酷了!然后，您会想到它无法与孩子一起使用的所有原因。学生选择是我多年来一直喜欢的选择。当我教一年级的时候，学生每天都有多种选择，但是他们总是由我设定的固定选择。

两年前，我升学教三年级。我从跟随我之前老师一直做的很多事情开始，包括每年一次有关濒危物种的大型研究项目。通过这项活动，孩子们获得了许多写作和询问技巧。我知道这是我将继续在我的教学中运用自己的风格时所要遵循的。但是，一旦他们的报告完成了，我们便转到其他优先事项。我感到沮丧的是，学生几乎没有机会继续练习这些新的研究技能。

在过去的学年中，我想到了一种增强这些技能的方法。另外一个问题是，今年小组的敬业度，专注度和工作速度各不相同。为早起的孩子们创造有价值的活动，并为我最慢的完成者找到时间永远不会结束。我想为学生寻找一个真正的由学生驱动但适合年龄的建设性活动。

我和我的教学伙伴都让我们的班级在树上阅读成对的文本，并创建他们选择的产品来展示他们所学到的知识。当该项目甚至鼓舞了勉强的工人时，并且一些海报变成了3D立体画时，我知道我需要更多的学生选择。

今年，一旦濒危物种报告完成，我就将班级介绍给一个新项目。首先，我让学生们集体讨论他们感兴趣的话题。然后，我解释说，只要有空闲时间，他们就可以从事个人学习项目。

这个话题完全取决于他们。我与一些孩子开会，以帮助他们缩小过于宽泛的主题。每个孩子填写一张表格，列出他们的姓名，日期，他们的研究主题，他们打算使用的来源以及他们打算如何与全班分享他们的知识。我们区有一对一的iPad。因此，除了书籍外，还可以使用Epic，BrainPOP和通过QR码访问的网站。

驾驶问题变成：“您想了解什么?”

起初，我的三年级学生开始打电话给他们时，我安排了时间来研究我们的PLP。这甚至给我的慢工提供了参与的机会。我根据需要与学生开会，但是大多数工作都是自己完成的。没有时间限制，项目在不同的日期完成。让学生花几分钟来上课，这从来都不难。

毫不奇怪，一些学生开始使用我们上次报告中使用的某些来源研究另一只动物。随着时间的流逝，他们感兴趣的领域不断扩大。他们研究了运动队，传记，职业，其他国家，岩石和构造板块。有些孩子花了几周时间才能完成一个项目，而有些孩子则每周要完成两三个。产品的深度和质量因能力而异。虽然这些作品的编排不如我的三年级学生在指导下制作的作品好，但内容和创作都很吸引人，而且学习很明显。

大多数学生更喜欢创建海报或图表。有些人写了一份补充报告。一些人选择使用Explain Everything创建一个简短的视频，将其保存到SeeSaw并使用Reflector应用显示给班级。几个孩子将研究成果带回家，在成人的帮助下完成了他们的产品。一个女孩和她的妈妈创造了太阳系的模型。一个男孩和他的祖父建造了一个两英尺半高的房子，用于住宅建设项目。宠物来了，文物是从家里带来的。在学生向全班介绍之后，他们的产品将展示在大厅中，以供学校其他地方观看。