建立积极关系

在芒特沙漠小学，所有的K-3教室都使用“ 响应式课堂”方法，许多芒特沙漠高年级的教师也采用这种技术。关键要素包括：

每天早上，全班同学聚集在一起，互相问候，分享新闻并为下一天的热身做准备。

教师使用积极的言语和语气来促进主动学习，社区意识和自律以实现目标。

教师还仔细模拟预期的行为。

为了使学习活跃并吸引学生，并促进自主性，老师在活动中为学生提供了结构化的选择。

响应式课堂方法是在学年开始时建立的，当时教师和学生共同努力构建对积极学习环境的期望，并制定将期望与学习目标联系起来的规则。

怎么做的

响应式课堂技巧

在每个学年开始之初，师生就该年的预期行为以及将其期望与学习目标联系起来的规则进行协作。以下工具支持“响应式课堂”模型：

有效过渡

学生可以帮助自己决定如何从一种学习活动过渡到另一种学习活动而又不会失去专注力，例如，使用诸如“挂钩”伸展运动之类的工具来增加大脑的血液流动(请参见http：//esl.about的Brain Gym)。 .com / od / englishlessonplans / a / braingym.htm)，瑜伽伸展运动，太阳舞，计步或螃蟹散步。这不仅可以帮助学生调节自己的能量水平，还可以减少老师在上课开始时要花费的时间以重新调整他们的注意力。这些过渡不被视为附录，而是部分实际学习活动的一部分，这些活动可以帮助学生提高学习质量。

早会

在每天的例会中，鼓励学生与同学和老师分享自己的感受和最深刻的想法，以建立尊重的文化，并帮助他们调节情绪并减少冲动。每天早上，班级成员花时间围成一个圈坐下来互相问候，分享新闻并与每位学生签到。然后，学生们为这一天进行热身。

正行为模型

在这一年中，教师树立积极的语言和语调，以促进积极学习和自律。教师还仔细模拟先前商定的预期行为，以帮助学生练习调节自己的行为。

逻辑后果

使用行为的逻辑结果进一步有助于创建响应式课堂环境。当学生行为不端时，老师会向该学生清楚地表明，问题是行为不当而不是学生。作为不当行为的结果，老师帮助学生找到解决或解决问题的方法，而不是简单地责骂或施以惩罚。