因此，我坐在一个词汇发展讲习班上，倾听了大量关于为什么孩子们缺乏有效理解和交流语言的研究。决定孩子词汇量缓存的最大因素(由这项特定研究发现)是。。。(击鼓) 。。。成人和儿童之间使用丰富的语言进行家庭内部交流。没有说话，没有词汇-有道理，对吗?您听到的越多，使用它的可能性就越大，您就越会“拥有”它。这是上下文使用的最纯粹形式。这就是生活 这对我完全有意义。作为一名三岁的老师，作家和父亲，我总是向儿子展示强大而健康的词汇。这不是火箭科学; 只需花一些额外的努力就可以识别那些特殊的时间来练习词汇(我 我在这里不使用“可教的时刻”一词，因为练习词汇真的不应该是正式的课程;它应该和友好的对话一样自然)。

让我给您一个游戏的玩法，让您对我在家做的感觉。

布置：在后院玩。

马克斯：天气越来越热。

我：是的，温度上升。

马克斯：是的。

我：温度在上升。

最高 对。

我：是的，它正在上升。

现在，马克斯只有三岁，而且有些变化，因此他并没有真正吸收所有单词。我知道。我不希望他马上记住这些单词。我正在种植“单词种子”，以便多年来不断发展。他最终将知道“上升”，“增长”和“上升”都是相关的。词汇发展不是一overnight而就的。有了食物和水，词汇就会像一棵大而老的橡树一样慢慢生长，直达天空。

不要：强迫它

我离开了研讨班，开始思考如何亲自教授词汇，却又没有像在强迫学生的吸湿性脑组织强加新词一样。“逼真的”词汇教学的关键不是强迫它。放心吧，我的朋友(就像一次友好的谈话)。不惜一切代价避免填写空白的工作表，匹配项和词汇测验。强迫学生在测验或测验中量化他们的学习，会使大脑昏昏欲绝，而不是杀死(Stun =永远不会再次使用在纸上反刍。Kill=嵌入式拥有)。在他的书《写作》中，斯蒂芬·金(Stephen King)指出，词汇应该放在写作工具箱的最顶层，并且“不要有意识地努力去改善它”。对于刚开始听起来很奇怪的作家和老师。但是，Stevie继续说：“您在阅读时会这样做(提高词汇量)。” 啊哈!现在我们在说话;现在，我们正在旅途中，现场和LIVE(自然地)学习新词汇。但是，我们如何让孩子们去做呢?忍耐。

DO：模型的好奇心

教孩子们新的单词和定义非常重要，但是对于不断发展的词汇更重要的是建模何时以及如何对单词产生疑问。这是我用来建模自然调查单词并直接教他们的一些“时刻”。

1.大声朗读：我每天向学生大声朗读。求你了，求求你了，永远不要从你的日常工作中删掉它。对于孩子来说，听到单词和标点符号如何交织在一起以创造连贯的故事非常重要。这是讨论作者的选择，好与坏的好时机。我喜欢使用“思考方式”技术向学生展示我如何在心理上研究单词。加丹的思想：请稍等-这个词是什么意思?重新阅读该句子..好的，可能是……但也许不是。我看到前缀或后缀吗?我敢肯定你知道这个主意。当父母问我如何帮助孩子提高阅读能力时，我告诉他们每天调查阅读作业中出现的一个单词，并种植“单词种子”。

2.阅读/写作会议： 个人阅读/写作会议是差异化的缩影。在这里，老师可以真正满足学生的需求，并在其文字匠方面满足他们的需求。除了讨论单词以外，对于需要具体记录的文档的人来说，“列表”始终是个好主意。我让我的学生在他们的写作日记中创建个性化的拼写列表和词汇表，并在会议期间或在旅途中进行更新。我还创建了一些好的单词的类列表，例如“ Buff Verbs”和“ Instead of Said”这些单词(扬声器标签)。有一个参考总是很高兴。

3.诗歌：几乎所有学生需要阅读和写作的知识都可以通过诗歌来教授。这首诗的用途很广：它的长度比短篇小说或小说更令人生畏。诗人通常会使用强词(因为篇幅太长，所以不得不使用);单词的定义通常可以通过上下文线索来解释;并且，尽管诗歌使用起来非常有趣，但请确保使用适合年龄的诗歌。我们都知道诗人可以在“那里”。有时，在读了一首艰难的诗之后，我们都会凝视并“沉重地挖”。这就是我们所能做的。我尝试每周至少“解开”两到三首诗，挖掘出一些好话进行讨论。

4.早间留言：如果您正在进入响应式课堂，则可以肯定地使用早间留言来提高学生的言语能力。当我在Nancie Atwell教学中心实习时(请阅读我的经验博客：改变我的教学的五种做法)，我惊讶于一年级/二年级老师Ted DeMille如何用早晨的信息教书。他从语音学开始，以理解力结束。真是太神奇了。

语境词汇习得是使单词坚持的最有效方法，但需要时间和耐心。只需考虑一下幼儿如何学习说话。他们经过数年的聆听，向成年人，兄弟姐妹和同龄人学习。他们不会从工作表中学习或记住单词列表。他们的单词获取从聆听开始，然后转向从书籍和对话中学习。尽管教师永远不会弥补失去的家庭生活词汇的发展，但他们可以通过以自然，对话的方式不断植入这些“单词种子”，从而对学生产生巨大的影响。