课后的工作人员可以发挥重要作用，在教育，所以这是一个好主意，教师要想方设法与他们合作，伊娃乔迈尔斯在写的一篇文章为教育学的崇拜。迈耶斯(Meyers)描述了她对课余课程的看法是如何从烦恼变成钦佩的。

作为一名老师，梅耶斯对学校放学后计划带来的不便感到沮丧，例如在放学一天结束时被迫离开她的房间，第二天早晨她回来时发现一团糟。她没有与任何课后工作人员打交道，直到她自己成为课后辅导员时，她才意识到错过的机会。现在，她对如何让老师与课后同事互动的方式提出了建议。

分享意见：梅耶斯鼓励老师打破障碍。她建议邀请课后工作人员到教室观察半天或整天。“这有助于开启有关教学策略，行为系统和课堂期望的对话，甚至引发了有关如何支持特定学生的对话，双方都提出了想法，”迈耶斯说。如果无法进行全天观察，请课后工作人员参加从常规活动到课后活动的过渡。

创建一个包容性社区：请课后同事参加年级会议，以便他们可以计划充实的活动，以补充上课日的课程。让课后工作人员参加学校活动，例如假期聚会和教室庆祝活动。

鼓励课后工作人员参加家长会。这样做将创造一个更具包容性的工作环境，并可能为父母提供他们可能无法学习的见解。“课余工作人员看到了学生的另一面，这在上学期间并不总是可见的，” Meyers指出。如果他们不能参加会议，请课后工作人员提供书面反馈，或者在会议之前与他们见面，以了解他们对个别学生的想法。

让课后工作人员从事学生作业：课后工作人员经常发现很难协助学生完成家庭作业，因为学生来自不同的班级，有时甚至来自不同的学校。另一个障碍：“我发现老师有时会拒绝分享这些信息，因为担心课后工作人员会给学生答案，”迈耶斯写道。“这里的目的是帮助放学后的工作人员更快地记录要做的功课，有时看到正确完成的作业可以使工作人员引导学生正确方向的能力有所不同。” 教育工作者还可以自愿参加课后计划，以建模如何适当地协助家庭作业。

共享空间：这似乎很简单，但是为放学后的同事提供一些物理空间来存放他们的材料可以极大地改善他们的工作。Meyers不仅鼓励人们进入该空间，而且还鼓励学生在整个课余时间继续使用上课期间使用的材料，即使这可能意味着物品放错了地方。