创造21世纪的学习者

在Ralston小学，在整个单元课程中，教师都朝着学生驱动的探究方向发展。从教师指导的探究开始，教师在一系列课程中模拟如何提出问题，向学生表明有多种解决问题的方法。这将使学生做好准备在本单元结束之前进行自己的询问。

罗尔斯顿(Ralston)教育工作者正在建立探究文化，使学生能够提出以下问题：

我该如何解决呢?

我如何坚持不懈?

我如何理解每个领域中发生的因果关系?

Ralston的指导教练Anne DiCola说：“我们希望孩子们离开Ralston，这给了世界上一切机会，他们有能力做自己一生中想做的事情。” “当我们在他们的早期教育中打开机会时，它使他们能够热爱学习，并继续进行K-20教育。”

怎么做的

从指导查询开始

老师指导的探究可以在使学生掌握自己的探究知识之前建立关于该主题的背景知识。在指导查询下：

教师首先提出一个总体指导性问题。

老师事先知道他们想让学生理解什么。

学生知道查询的结果。

“引导式询问就像是一门典型的科学课，” Ralston Elementary的指导教练Anne DiCola解释说。“老师知道，他们希望孩子们理解水沸腾后会发生什么。因此，他们将他们带入了一个询问过程;他们做出了一个假设，他们认为会发生什么。他们谈论了他们正在使用的所有材料。将会有一个或多个指导性问题。但是老师最终知道实验室的结局。他们知道他们希望学生在实验室结束之前知道或做什么。”

Ralston老师在整个单元课程中都朝着学生驱动的探究方向发展。通过教师指导的一系列课程的探究，教师对如何提出问题进行建模，向学生展示解决问题的方法有多种，并准备让他们在单元末尾进行自己的探究。

教学生如何提问

探索和建模不同类型的更深层次的问题

探究式学习的一个重要方面是教学生如何提出更深层次的问题。当Ralston的老师让学生开始创建自己的查询时，这些问题就是可以通过Google搜索回答的类型。因为他们没有提出更深层次的问题，所以老师不得不停下来思考一下他们​​如何向学生提问。他们问自己：“什么是适当的问题?哪种问题有效?”

根据Dawn Odean校长的说法，以下两个技巧对Ralston的老师有所帮助：

在各个年级，反思从幼儿园到以后如何建模提问。

提出不一定有一个答案或任何答案的大问题。

Odean解释说：“我们真的是在寻找能够成为有创造力的问题解决者的学生。” “例如，如果学生在一起阅读共同的课文，或提出有关其与课文的关系或他们认为课文对世界有何影响的问题，那么可能就没有答案了。这些问题，我们希望学生能够以一种可以提出问题的方式为自己提出这些问题。老师们正在指导更高层次的问题，以真正让学生思考和学习如何对自己进行提问。”

示例问题

罗尔斯顿(Ralston)的美术老师DJ Osmack通过让学生创造自己的绘画作品，将科学与艺术融为一体。在他的第一堂美术课上，他们遵循了特定的绘画配方。在第二堂课中，他们创造了适合自己作为画家的涂料。这是学生驱动的询问的来源。他们想创造哪种油漆?

为了指导他的学生提出自己的问题，Osmack问：

您如何使这种涂料适合您作为艺术家的需求?

作为科学家，您将如何更改或修改此涂料以使其起作用?

您对油漆的反应如何?

您的涂料是否按照您想要的方式显示?

受这些问题的鼓励，他的学生开始提出以下问题：

我想创作什么样的艺术品?

我的油漆是否需要厚，薄，一致或厚实才能产生我想要的艺术效果?

我需要添加什么成分才能创建想要的油漆类型?

Osmack澄清说：“您必须以正确的方式提出问题，这样您才可以真正接管他们的创作过程，而不是帮助他们进行创作。”他指出，这些由学生提出的问题如何鼓励他们自己进行探索和试验。

让您的学生自行询问

以问题为主导的学生主导型查询

在指导性的开水查询示例中，老师知道她希望学生了解开水时会发生什么。她提出了一个问题，它将引导学生达到他们已经知道的结果。

以学生为主导的询问是在指导性询问之后发生的事情。既然学生知道水沸腾后会发生什么，他们会遇到什么问题?他们的询问问题可能是：

在沸水中融化几个冰块需要多少时间?

将两倍的水烧开需要多少时间?

“无论他们想知道的是什么，这都是学生驱动的，” DiCola阐述道。“这可能不是老师设想的事，然后发生。所以他们有机会说，'这就是我现在想知道的。现在，我将经历同样的过程。我'我将提出一个指导性问题。我将做一个假设。我将收集我需要的材料。” 当学生坐在驾驶员座位上时，它确实使教室翻转了。真正令人兴奋的是，当他们提出一个问题，也许是老师不知道答案时，他们真的在说，“是的。 ，让我们一起学习。”

引导学生进行问题咨询

查询不仅是由提问引起的，而且还在于引入问题。

琳赛·鲍尔(Lindsay Ball)解释说：“成为二年级数学老师，我发现给学生一个机会，让他们真正地探究然后解决自己的数学难题是一个很好的机会。我可以给他们提出问题，然后让他们寻找一种不同的方式来解决这些信息并分享他们的想法。我们进行了很多合作的对话。学生们可以分享他们的想法，但同时也可以倾听另一个孩子的想法，认识到可以有不同的方法来得出相同的结论或相同的结果-并[认识到]每个人以不同的方式思考，每个人的思想都是有价值的。”