利用学生的好奇心

学生总是有疑问。什么时候做作业?Siri如何理解我的意思?为什么天空是蓝色的?学生的问题可能很有趣，很有见识，有时甚至很离题。Crellin Elementary的老师们不会一一提出这些问题，而是记录学生“我想知道”的问题，以便他们可以从整体上查看它们，并利用他们的发现来开发课程和项目，以激发学生的好奇心。

怎么做的

什么是“我想知道”?

“我想知道”是Crellin Elementary的教师用来描述学生对学习提出的个别问题的绝对名称。老师鼓励他们的学生在上课时大声地想知道。

Crellin小学负责人Dana McCauley描述了该过程的工作原理：

就是在您沉浸在课程中时，孩子们开始建立这种联系，然后他们开始大声说：“磁铁与电有什么关系?为什么在这个单元中如此?对我来说这没有意义。” 或“为什么当我们去溪流时，当我以为你说我们要清理它时，我看到那里的藻类看起来像绿藻吗?” 或“我想知道为什么盐将冰融化在那里?像我们为什么将其放在那里?”

“ I Wonders”是孩子们想知道的一切-学习过程中脑海中发生的任何联系，都在大声说出这些想法。

鼓励和收获​​学生奇迹

Crellin的老师用不同的方法记录学生的“我想知道”的问题。有些让他们在写作提示期间的作业前写下问题，有些让他们简单地将问题写在黑板上，而其他人则可能使用海报或便签。

麦考利说：“其中有些与我们目前所做的事情无关，而你说，'写下来;我们待会儿再讨论。放在便条纸上。'”

汉娜多彩的闪亮日记本带有封面贴纸，上面写着“我想知道”。 。 。 “重要的是不要停止质疑”-阿尔伯特·爱因斯坦，然后是学生姓名的一行

提示：让学生在“ I Wonder”期刊上记录他们的问题，并使用这些问题来计划未来的课程。

五年级的学生在定期学习伙伴戴夫·米勒(Dave Miller)博士意识到学生在课堂上有限的时间内所能回答的问题远远超过他的回答之后，便开始使用名为“ I Wonder Journals”的笔记本。他为每个学生提供了一个笔记本，并要求他们写下他们所想知道的一切。现在，他在教室里的时间里利用日记来为学生计划实验。

无论采用哪种收集方法，都始终鼓励学生提问，怀疑并与老师和同学分享他们的想法。

引导奇迹

每隔几周，老师会浏览一次所有已收集但从未解决过的奇观，因为它们在当前课程中不合时宜，或更适合以​​后的单元。从整体上看学生的问题，老师可以了解孩子们想去哪里以及刚去过哪里的信息。

麦考利说：“它们可以作为确保没有误解的老师的线索。” “您需要确保它正在流动并且对他们有意义。……他们的理解是否存在误解?或者有时候他们在一个您从未想到过的不同层次上建立联系?所以一种让我们反思……关于我们如何安排课程的方式。”

老师还可以使用“ I Wonders”来查看学生真正好奇的主题和学科领域，例如五年级的Brittany German注意到她对外太空有很多“ I Wonder”问题。然后，她决定在下一个单元的一部分中使用空间。

老师在回答“我想知道”问题时，会问自己以下问题：

我可以去哪里呢?

如何将其中一些捆绑在一起?

我如何使这对我的学生有意义?

我可以从中学到什么?

尽管“我想知道”的问题肯定会影响课程计划，但有时老师会以较小，更个性化的方式使用它们。

麦考利说：“有时候他们还没有完善的课程计划。” “有时候这是一个供孩子看的项目。有时候，这是他们需要研究的一个问题。有时，它变成了一个为全班或一群孩子设计的全新项目。”

留下一些未解决的问题

一个名为Space的笔记本条目存在以下问题：1)您如何制作黑洞。 2)为什么那些科学家制造了一个黑洞，对某人或某人受伤没有任何影响。 3)如果一颗行星坠入某天会发生什么

学生可能有数十个问题，而回答所有问题的想法可能会让某些人不知所措。但是克雷林的老师说，他们没有义务回答每一个提出的问题。他们的目标是尽其所能，鼓励学生自主拥有并自行寻求答案，最重要的是，鼓励学生继续提出问题。校长McCauley认为，不断的探索是最终目标：

如果他们不知道，“我们将如何在月球上生存?” 那么这将永远不会被探索。您想要鼓励它，以至于他们继续询问并不会全部回答。但这并不意味着他们应该停止思考，因为思考会导致跳出框框进行思考，这使他们成为批判性的思想家。当他们试图弄清楚并反思自己在做什么时，这就是他们所有联系在一起的地方。那就是所有学习的地方-所有联系开始建立的地方。