返校时会让人联想到桌子上整齐的桌子图像，以及蜡笔和胶水的气味。老师们在努力为学生创造温暖，诱人的学习空间，但让我们退后一步。桌子代表什么?想象一下一个看起来不像传统教室，而更像一个艺术家工作室的教室。正如《第三任老师》所探讨的，我们的物理环境告诉我们在该空间中可能发生什么。如果，而不是使我们的空间为我们的学生，我们把它与我们的学生?这就是设计思维允许我们做的事情。

去年9月，即学生返回的前一天，我环顾四周，感到惊慌。公告板光秃秃的，没有家具。我对自己说：“父母会认为我不在乎!” 但是当我冒险之后，情况就相反了：我们没有为我的学生装饰教室，而是一起创造了一个学习空间。毕竟，我在这里工作，但他们也是。通过设计自己的学习空间来思考自己的方式，这是我作为课堂老师曾经做出过的最艰难和最好的改变。

为什么要进行设计思维?

通过进入无课桌教室来增加学生的参与度，需要对设计思维和我的管理员的支持进行介绍。通过设计思维创造学习空间的目的是从一开始就培养学生能力。学生们更多地参与这个领域。不仅仅是室内设计项目，对学习空间的重新思考不仅涉及对空间的改造，还涉及对那里发生的学习的改造。设计思想是要找到针对实际问题的实际解决方案。

如何在无课桌教室中使用设计思维

步骤1：建立同理心

学生们探索了他们在哪里以及如何发挥得最好的方法，以及如果可以按照他们需要的任何方式对其进行重新制作，可以在此领域中做什么。起初，我很难采取一种放任自流的方法，让学生拥有这个空间。我通过信任他们放弃了我的所有权。

步骤2：构思

头脑风暴。首先，每个想法都是一个好主意。学生们集思广益，并在粘滞便笺和图表纸上动摇了数百个想法。所有想法的静默走廊让我们挑选出了最好的想法。

步骤3：原型

经过集思广益，学生们进行了素描。最初的草图导致了基于项目的学习，学生在其中测量了教室并创建了比例模型。他们发现有限的空间意味着要计划如何使其发挥最佳作用。

步骤4：测试，构建和讲述故事

志愿者帮助建造和移动家具，但学生负责布置家具，直至布告栏的布置。在有限的预算范围内重新考虑我们的空间意味着学生必须真正发挥创造力。他们环顾学校寻找未使用的家具，要求捐款，并写信给管理员要求资金。构建完成后，学生在视觉日记中反映出该空间如何为他们工作以及他们将为自己设定的目标。

使其日常工作

无桌教室看起来像一个没有结构的空间，但事实恰恰相反。在提供更多选择的空间中，需要让学生对自己的行为和工作成果承担更多责任。对于小学儿童来说，这仍然是一个很好的平衡。自我调节对某些人来说很难(老实说-许多成年人也很难)。因此，必须在选择和自我调节之间取得平衡。改造空间意味着将学生置于学习的中心。给他们选择工作地点和方式的特权要求他们承担责任。他们会的。

许多迭代

回顾去年九月，我记得上完教室后的感受!然后 。。。还没完成 有些元素起作用了，而其他的实际上使我有点抽搐。最后，教室社区的每个成员都必须对它的工作方式感到满意。一些元素被取出。其他增加了。这个空间不断变化以满足学生的需求。

什么时候开始创建无书桌教室的好时机?现在!总是有理由不冒险与学生一起学习，老实说，我期望父母和管理人员做出很多反击，这从未发生过。我教室里的学生没有分配的空间，但这从来不是问题。我知道我的房间可能会让一些初次走进来的人感到困惑，例如代课老师或其他老师的学生，当我们交换课程时。我的解决方案是精心安排学生进行例行的日常建设，以帮助他们对空间负责。

与学生一起跳入新事物可能会令人恐惧，但由于他们不仅拥有空间，而且拥有学习的所有权，因此也能获得令人难以置信的回报。该空间成功的部分原因是它不是我的。是我们的。现在我已经放弃了书桌，我相信我永远不会回去!