Symonds小学的晨会是一种全校范围的实践，它源于“响应式课堂”模型，该模型基于这样的思想，即学生的社会情感成长与他们的学术成长同样重要。Symonds的老师采用了晨间会议的“响应式课堂”模型，以适应他们的课堂需求，并使用它来创建一种让学生感到安全，得到支持并准备学习的课堂文化。

晨会的四个关键组成部分

Symonds小学每天从早上的会议开始。老师会在上课的前20至25分钟内与学生进行互动，发展他们的社交情感技巧，并为接下来的学习做好准备。

作为响应式课堂(RC)模型的一部分而开发的晨会有四个关键组成部分：

问候：学生和老师互相问候和欢迎。

分享：学生分享一些关于自己或生活的信息，其他同学则倾听，然后提出后续问题或发表评论。

活动：小组完成一项鼓励团队合作的活动，同时重新强调社交或学术技能。

早间留言：学生从老师那里读到一条短消息，通常描述未来一天会发生什么。

根据“ 响应式课堂”，这四个部分以及整个会议的目标是“树立尊重学习的基调，建立信任的氛围，激发学生的积极性，创造同情心，鼓励合作并支持社会，情感和学术学习。”

校长理查德·凯特(Richard Cate)说：“这些技术之所以对我们非常有效，是因为每天在每个教室中都会采用这些技术。“所有学校工作人员都参加早上的会议，因此每个人的教学管理基准都差不多。孩子们习惯了听，老师们也可以'全身听'。这构成了我们相互尊重的社区的基础，营造积极的学校文化。”

为成功奠定基础

1.使其适合您的教室： 尽管RC模型为早上的会议安排了清晰的结构和顺序，但Symonds的老师会对其进行调整，以使其最适合自己的教室。三年级老师Alli Carr发现，她需要更改晨报以适应学生的需求和日程安排。现在，她改为在会议期间浏览日历，并将消息传达到她所谓的学习委员会上，以便她的学生和其他工作人员知道当天的目标。

五年级老师Gretchen Hoefer决定将会议的共享部分移到一天中的其他时间，因为她在早上的第一部分时间有限，之后学生才去参加音乐或艺术等课外活动。为了使它起作用，她只是将该组件移到了一天以后的某个时间，当她知道自己会让每个人回到教室时。

如果有需要，教师还可以即时进行调整，例如选择一种活动，如果他们充满活力就可以使学生平静下来，或者选择一种充满活力的活动，如果当天有很多坐着的时间。

2.确保结构： 但是，在教师调整会议以适应其需求的同时，保持结构很重要。卡尔说：“会议的顺序是由我确定的，但这一年我从未改变过。” “我认为这种结构非常重要……它也使孩子们知道即将发生的事情。”

3.设定期望值： 希望开始在教室里使用上午会议的老师将需要花费一些时间设定期望值。卡尔说：“在年初，您将进行大量建模。” “从互相打招呼，问问题和如何回答问题中，到处都有。有时候您会觉得自己像小事情上的顽固主义者，但从长远来看，这确实有效。” 她说，花时间教学生这些社交情感技能，最终意味着教师“随着学年的发展将有更多的时间来教书”。

扩大规模以鼓励增长

一旦奠定了基础，学生便可以轻松自如地成功参加早会，并且建立了课堂社区，Symonds的老师通常会扩大活动范围或问候，使挑战性更大。

卡尔说：“随着孩子的长大，您可以对自己的期望提出更多挑战。” 她可能会要求他们使用形容词，而不是“好”或“好”，而不是像“早上好，Alli，祝您有个美好的一天”这样的典型问候，或者让他们问一个问题作为问候的一部分。然后，为了增加另一个挑战，卡尔可能会让提问者在对最初的问候问题做出回应后问一个后续问题。她说：“添加这些小调整可以帮助提高良好的听力技能。”

晨会也跨年级扩展，因此高年级是在低年级奠定的基础上建立的。霍夫(Hoefer)等五年级老师致力于提高标准，并介绍他们的学生尚未经历过的新问候和新活动。高年级的老师还通过让学生有机会亲自或与伙伴一起主持早会，开始融合诸如领导力和公开演讲等新技能。

下面的问候和活动示例来自五年级老师Gretchen Hoefner。

五年级学生的问候和活动样本

简单的早安问候： 一名学生开始并向旁边的学生打招呼，说：“早上好，_____。” 他们这样做时会眼神交流，并且彼此面对。下一个学生返回问候语，然后在另一边向该人打招呼。您可以在简单的问候语中添加握手或高五。

不同语言的问候语： 与上述相同，但使用来自其他语言的问候语。

介绍您的邻居： 每位学生通过查找有关伴侣的东西(最喜欢的书，最喜欢的食物，最喜欢的活动)来采访对方，然后与全班其他人分享。“这是我的朋友_____，他或她最喜欢的活动是_____。”

弹跳问候语： 每个人都围成一圈。第一个学生用一个10英寸的充气球对另一个学生说：“早上好，_____”，然后将球弹向他们。他们向某人打招呼并传球后，学生坐下。

暖风吹： 每个人都需要在圆圈中清楚地标记出一点(地毯正方形或椅子)。一个人从圆圈的中间开始，然后完成以下语句：“温暖的风吹向每个喜欢_____的人”(踢足球，吃披萨，去滑雪等)。同意此声明的每个人都必须在圈子中找到一个新的位置(包括中间的人)。他们无法移动到站立位置旁边的空间。剩下的人在外圆上没有斑点，将停留在圆的中间，然后是下一个说“暖风吹来_____”的人。

小组变戏法： 此活动的目标是使物品绕圈传递的次数尽可能少。从一个球开始。我用过4英寸的Nerf球或毛绒小豆豆宝宝。为球/项目设置传递模式，以便组中的每个人都接收一次，然后将其传递给其他人。传递给圈子中某人，而不是您旁边的人。一个人开始序列，每个人都拥有它之后，它将把球/物品取回。下订单后，请从头开始，看看是否可以将球/物品传递给所有人而不丢掉它。您可以添加更多的球/项目来增加活动的难度。

彩色圆点游戏： 在每个学生的额头上放置一个彩色的圆点。孩子看不到它是什么颜色。有四种或五种颜色的一英寸点可用。无需交谈，每个学生都需要查找具有相同色点的其他学生。

Coseeki： 一名学生自愿参加“ it”活动，然后离开圈子站在走廊上一分钟。另一个学生被选为组长。领队带领其他学生进行不同的动作(拍手，脚扭动，点头等)。学生们密切注视领导者并模仿他或她的行为。“那个”人回到房间，有三次机会猜测领导者是谁。