Bloom的修订分类法将每个学习阶段(记住，理解，应用，分析，评估和创建)分为四个单独的知识级别。这些级别包括事实，概念，过程和元认知。知识水平一起正在从事实理解到个人命令和学习过程的实现不断发展。

修订后的分类法还列出了应用阶段的两个认知过程：执行和实施。1这两个过程说明了一个阶段中可能的思维能力范围。执行需要运用事实知识，是指执行学习到的程序(例如解决长除法问题)的能力。另一方面，实施达到了元认知的水平，并要求学生能够将学到的技能应用到最初似乎与先前学习经验无关的任务上。

在Bloom最初的1956年分类法中，对“应用”第三阶段的描述与实施更为相似，因为它主要侧重于在新情况下应用所学事实或内容的能力。Bloom明确指出，真正了解学生是否真正掌握了内容的唯一方法是，他们是否可以独立地应用它来解决问题。2

此外，执行任务的情况不应类似于内容的初始学习条件。只有当学生能够采用抽象概念并以具体方式使用它时，老师才能知道他或她的教学是否成功。

“如果情况要涉及应用……与学习抽象的情况相比，它们要么是学生的新情况，要么是包含新元素的情况。” (第125页)3

当我重新阅读原始的《布鲁姆分类法》时，我的21世纪思想开始大喊：“这听起来像是基于查询的学习!” 难道是在1956年，布卢姆(Bloom)和他的同伙们正在鼓励教师寻找类似于真实世界的新颖环境，以便评估教学吗?如果是这样，为什么学校要花这么长时间改变课堂教学的设计?移动技术能否刷新我们的思维并帮助我们找到这些新颖的情况?

在问这些问题时，我的想法又回到了游戏的潜在好处。移动应用程序游戏能否有效地模拟现实世界中需要应用技能和知识的秘密问题?一个好玩的应用程序可以促进基于查询的学习吗?为了撰写此博客条目，我去寻找了一些应用程序，这些应用程序要求学生在与传统学习体验不同的独特环境中应用知识。

正在申请

适应申请阶段的应用程序为学生提供了机会，以证明他们实施所学程序和方法的能力。它们还强调了在陌生情况下应用概念的能力。通常用于描述此阶段的动词包括：执行，计算，解决，戏剧化，演示，发现，使用，操纵，说明，实施，展示，操作，生产，改编，使用和试验。

标准

在定位应用程序使其适合应用阶段时，请考虑以下问题。

该应用程序对用户有帮助吗?。。

演示方法和程序?

进行程序?

使用想法或知识?

发现技能或知识的新目的?

在新情况下运用知识吗?

在不同的环境中尝试概念?

调整知识以在不同环境中使用?

将程序应用于特殊情况?

评论

i-Prompt Pro

伪装成这个有趣的提词提示器。使用i-Prompt进行电视报道，演讲或演讲时，请学生提供表达能力和流利程度的阅读理由。学生可以在i-Prompt上编写原始脚本，或剪切和粘贴现有文本。字体大小，颜色和类型可以调整，屏幕的背景颜色也可以调整。该应用程序将为学生提高阅读流畅度提供一个有意义的理由。

切成薄片!

学生可能没有意识到，但是这个应用程序充满了应用几何，面积，分数和百分比的知识的机会。目标是将给定的形状均等地切成指定数量的碎片。形状，切口数量和碎片随新的转弯而变化。难题的复杂程度各不相同，并逐渐具有挑战性。邀请学生玩，然后仔细听他们的谈话。在没有提示的情况下，寻找以前教过的数学概念的证据。要求学生对已解决的难题进行屏幕截图，然后让他们讨论剪切位置背后的原因。让班级编写逐步指导以解决给定的问题。为此，需要什么数学术语?有多少学生会独立选择使用这些数学术语?这款令人上瘾的应用程序一开始看上去与传统的几何教科书或工作表完全不同，但是它将为学生提供从先前的数学课程中获取知识的理由。

诺亚计划

诺亚计划将学生与现实世界联系起来，同时促进环境管理。有了这个程序，学生可以与世界其他自然爱好者一起，收集当地动植物的照片。学生可以自行收集照片证据，也可以收集科学家建立的有组织的项目或“任务”的摄影证据。每次学生拍照。他们正在记录该特定物种。他们将需要能够对他们提交的每个图像进行分类，描述和创建搜索标签。诺亚计划可以自动访问移动设备的位置，并在每次目击时都包含该数据，或者学生可以选择手动输入。地理学研究从记忆的练习迅速转变为对不同位置如何支持独特生命形式的有目的的理解。

ABC-磁性字母

这是一个开放式字母应用程序，学生可以在不提示的情况下独立构建单词。作为一名前阅读恢复老师，我习惯于要求孩子“告诉我”他们的拼写。当我坐下来观看学生演示其拼写时，我可以立即识别出他们已经具备的字母/单词知识。当教师需要评估学生在单词之间进行类比并转移其对拼写模式的理解程度时，没有游戏约束的字母拼贴应用程序将非常有用。小学学生的老师会发现Magnetic Alphabet应用程序是“必备”应用程序。我特别喜欢这样的事实，当我在汽车后备箱中运输字母应用程序时，其内容不会溢出!

iear的数字

评论家 Numbers League凯西·伯迪克(Kathy Burdick)建议Numbers League作为“正在应用”的应用程序，她说得对!最初由Castle Bent Workshops制作的纸牌游戏现在是一种引人入胜的交互式媒体应用程序。这个惊人的数学应用程序邀请学生进入漫画世界，使用超级英雄与邪恶的恶棍战斗。游戏中的能力等级从小至大(基本加法)到超级英雄等级(与正数和负数相乘)。数字联赛的设计与工作表上传统算法的格式不同，最初，学生可能不会意识到他们正在练习数学事实。为了在游戏中取得成功，学生将需要具有执行心理数学和以创新方式应用数字知识的能力。

KickBox

的 MIND研究所正在创建的应用程序!在这个游戏中，一只可爱的小企鹅叫吉吉?需要帮助穿越被阻塞的网格的边缘。学生需要通过将激光束反射器正确地放置在网格上来打开路径。当光束碰到反射板的角度时，它会弯曲并碰到会打开企鹅路径的目标。KickBox需要程序思考，并培养学生阅读图形中点的能力。MIND研究所还创建了 STMath®他们的游戏基于这样的前提，即可以通过学生的“空间时间推理能力”发展数学理解能力。此应用程序的学习环境完全不同，它提供了一种令人耳目一新的替代方法来学习和应用数学知识。到目前为止，心灵研究所仅创建了一个应用程序，但我希望正在开发更大的游戏库。

ScreenChomp

邀请学生使用ScreenChomp视频记录解决数学方程式所需的步骤和过程。在几分钟之内，该应用程序将使学生创建自己的Kahn Academy风格的截屏视频。学生将给定的数学问题写到屏幕上，按按钮，并记录求解方程所需的步骤。ScreenChomp既可以录制音频旁白，也可以拍摄屏幕上发生的事件。该应用程序还可以从相机胶卷导入图像。视频播放完毕后，将其上传到ScreenChomp.com，他们将提供一个URL。也可以将视频直接发布到Twitter。在ScreenChomp上进行的每个截屏都存储在应用程序本身的文件中。