关联性是贯穿整个教育话题的另一个流行词，它是正确的。我们希望我们的学生不仅要与现实世界的问题建立联系，而且还要开展这些活动。

但是，我们不希望学生模仿现实世界中的联系，这不仅仅是任务。学生已经具备了这样做的条件。他们习惯于坐着并完成任务。即使任务可能与现实世界联系紧密，它也仍然可以是：要完成的任务。就像数学共同核心所要求的那样，当我们要求学生执行真实世界的数学时，我们必须牢记这一点。

仔细看看

以下通用核心标准提供了一个很好的示例，并为数学教学中的目标设定了坚实的基调：

在先前讨论Math PBL Project Design的博客中，我写过关于重新定义“问题”一词的内容，并指出了该标准。对于我们许多人来说，有一个非常传统的意义被激活：教科书中的单词问题，或者仅仅是要进行的计算。实际上，Common Core给出了一个例子。

我们可以做得更好。我们可以通过更相关和更具吸引力的方式来评估学习。例如，我们如何评估与面积和体积有关的通用核心标准?

该标准不太明确其在教室中的“外观”，这为创新提供了时机。有多种产品和环境可以评估此​​标准。主要评估或以PBL术语表示的最终产品可以采用播客，演示，营销计划甚至是简短故事的形式。

在富有想象力的真实场景中评估此标准的其他方法：

高中学生正在创建一个游泳池，该游泳池可以满足所有需要使用游泳池的人-从那些有特殊需要的人到儿童-同时需要满足一定标准的游泳池。水和大小。

中学生负责设计一个新的和改进的金字塔，以展示给法老王，并配有各种前厅。

小学生负责创建一个有机花园，以在当地农民的市场上出售某些产品。

准则和标准

请注意，不要给学生确切的标准，而是让他们研究和决定标准应该是什么。)同样，这种类型并不像要求特定标准的专栏文章那么重要。只要标题清晰透明，学生必须在其中展示数学技能，包括示例等，那么我们就知道学生实际上正在学习和应用Common Core标准。

如果您作为老师需要特定的图表，请确保将其包括在标题中。如果您需要有关数学计算的书面说明，请提出要求。如果您需要图表和度量，请确保按要求编写。分级已经不足为奇了。它是透明的。

在考虑使用Math Math核心的工作潜力时，请确保您对学生可以完成的工作水平抱有很高的期望。“问题”一词的旧定义并不严格。在“问题”或“基于项目的学习”框架内重新定义“问题”一词非常严格，并且仍然需要以真实的方式与现实世界建立联系。

如果我们希望我们的学生真正地与数学概念搏斗，那么我们必须为完成这项工作创造空间，并创建反映这项复杂工作的评估。