我最近参加了针对中学科学课设计的两个外展计划。这个想法是在老师的帮助下，通过手写信件将学生与全国各地的真正科学家联系起来。每个学生都会与一名初级科学家(研究生或博士后)相匹配，与他们交流自己的兴趣以及对职业的任何疑问。科学家回答他们的询问，并写出他们如何进入科学领域。这种想法是，这种更加个人化的科学观点可以使学生接触到以前没有意识到的潜在职业道路，并使他们所写的科学家变得人性化。

我想分享我在笔友计划中的经验，并向教育工作者征询他们在这里看到的价值以及如何使这些计划更有效的反馈。

给前科学家的信

致科学家前信(LPS)是一项科学笔友计划，始于2010年，是北卡罗来纳州农村地区六年级的科学老师与加州大学伯克利分校的化学研究生之间的合作。从那时起，他们成长缓慢，现在每个学年都与大约8所学校合作。为了看到来自不同背景的学生在科学教育中取得成功，LPS主要与那些来自低收入家庭的学生占很大比例的学校合作。

我和我的几个同事报名参加，然后等待被分配给笔友。三个月后，我注意到了一个机会：南加州的一位五年级生对“化学品”感兴趣。这不是我的专业领域，但是我尽力将其与恒星过程或行星大气联系起来。很快就发现他的真正兴趣正在膨胀，但天文学也有很多。

LPS 在给笔友写信时为他们提供了一套很好的指南。在五次交流中，我们讨论了从天文学到乌龟再到篮球的各种主题。

总的来说，我真的很喜欢这个经历。至于正数(+)和负数(-)：

(+)我可以看到该程序为学生提供了一种提高个人兴趣主题的阅读和写作技能的方法。它肯定使我重新手写。

(+)作为一项全国性计划，它还帮助学生扩大对地理和文化的了解。

(+)学术外展活动通常涉及大量准备工作和临近的截止日期。但是我可以自己做LPS，而且它的时间投入很低，例如每两个月要写一封信。

(-)LPS在科学家注册方面被大大超额认购。我的许多同事仍在排队等待比赛。

(-)我在协调信件时遇到了一些后勤问题(例如，发给错误的人的电子邮件，没有收到截止日期提醒)。

重要的是要注意，LPS作为一个组织不是专职工作。LPS团队由教师，博士后和研究生组成，他们自愿提供空闲时间来实现这一目标。考虑到这一点，我可以轻松原谅我遇到的小障碍。

实际上，我受到启发去做类似的事情。它必须便于一个人组织，这意味着要小而本地。范围将是与一所大学交流的一类学生。但是我可以看到这样做的一些好处：它可以简化信件交换的过程，并且我们有可能更频繁地互相写信。这就是我对该试点计划的愿景。

芝加哥公立学校在当地组织的笔友计划

我需要的第一件事是学生和科学家。幸运的是，我的部门定期与芝加哥地区的学校进行外展活动，我们的外展协调员使我与一些老师保持联系。为此，我有30名学生和22名科学家参加了课程。

为了根据兴趣进行匹配，我设置了一个简短的Google表单 ，其中列出了学生可以选择的科学主题列表。我编写了一些代码来解析调查数据，并根据我施加的一组条件匹配每个人。例如，一个标准是科学家的笔友不能超过两个。最后，每个学生都与至少具有科学兴趣之一的人相匹配。

学生写了第一封信，科学家写了回信。交换非常迅速，大约每1.5周发送一封信。在学年结束之前，我们进行了四次交流。我认为这是一次非常成功且高效的试运行，得出了一个甜甜的结论：一些学生想在夏季与笔友保持联系，但我们无法在逻辑上做到这一点。

如果您有兴趣参加，可以在此处找到更多信息。您也可以与当地的大学或实验室一起组织一些活动。我在学术方面的经验是，来自各个领域的许多初级科学家都渴望参加这样的活动。

我也想听听教育工作者对这些计划的看法。您对在课堂上采用此程序有多感兴趣?为了实现这一目标，您需要克服哪些障碍?您还有其他可以改善的地方吗?