是否考虑将基于项目的学习作为21世纪能力的教学方法?或者，也许您已经在学校中使用过PBL，并希望支持与管理员，父母或董事会成员的讨论?在这两种情况下，了解强大的研究证据可能会有所帮助，即PBL在良好的专业发展的支持下反而比传统的替代方法更好地支持21世纪技能的教学。

有时，怀疑论者会争辩说，对于某些科目(例如，数学)或某些类型的学生(例如，成绩较低的学生)，使用PBL很难教授。他们可能会喜欢这段视频，这些视频是学生建房的一个很好的例子，但不一定是可以或应该遵循的例子。其他人，如《数学家的哀叹》中的保罗·洛克哈特(Paul Lockhart)则建议，将数学应用于现实世界可能会损害创造力。

数学老师和成绩较差的学生的老师在教授21世纪技能方面确实面临着独特的挑战。但是，研究表明，使用PBL的人比传统的教师具有更好的教学和发展这些技能的能力。

这是另外两个视频，显示学生在进行项目，小组合作创建原创产品或演示文稿时使用数学。

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从蠕虫到华尔街的基础项目

这些提供了生动的PBL示例，可以帮助数学老师促进21世纪的学习，但是我们怎么知道，以及如何使其他人相信它们不仅仅是轶事和孤立的示例?

来自西弗吉尼亚州的证据

让我们看一下数据。研究表明，这些并非孤立的案例。我们在与西弗吉尼亚州的教师进行的研究中看到了证据。这项覆盖全州的研究包括9名PBL数学教师和14名非PBL比较教师，这些教师获得了长期的专业发展。

在PBL数学老师中，有九分之五(56%)表示学生每周“创造原创产品或表现以表达他们的想法”，而14名非PBL数学老师中没有一个(0%)。

所有(100%)的PBL数学老师说，学生“每周都会产生自己的关于如何面对问题的想法”，而对照组的这一比例是36%。

使用PBL的数学老师报告说，学生合作比其他人更多。例如，有78%的学生说学生使用每个学生每周的贡献创造了联合产品，而比较老师中只有7%。

关于通信技术，三分之二(67%)的PBL数学老师表示，学生至少每月使用书面论文以外的媒体表达自己的想法，而其他数学老师只有7%。

基于这些结果，数学老师应该坚定地致力于追求高质量的PBL课程，以此作为发展和促进21世纪知识和技能的工具。

对于表现不佳的学生不能使用PBL的担忧又如何呢?使用PBL的表现较差的学生的老师也比不使用PBL的老师更能教授和评估21世纪的技能。成绩较高的学生的老师也是如此，但是他们也经常在没有PBL的情况下教授这些技能。这意味着，PBL对于成绩较低的学生尤其重要，否则他们将没有机会学习这些技能。