现在，我们处于信息和技术发展的同一个纽带，在其他学科上也取得了同等的飞跃。现在访问互联网以在测试(和学习)过程中获取信息是适当的应对措施，就像将近二十年前的数学中使用计算器一样。

事实

随着技术和全球化成倍地增加所有学科和专业的可用事实和知识基础，教育的反应是将越来越多的信息纳入每个学年的要求中。当前的“如果是信息，请教和测试”系统将不再支持信息量。教科书不能再变大，并且对学生记忆数据的需求不断增长的影响越来越适得其反。

在“现实世界”中，所有专业和企业的专业人员都利用网络在人脑上的优势来准确地掌握和检索事实并保持与时俱进。即使电子书在发布之时仍是最新且准确的，“事实”变化也太快了。医师不依靠记忆，教科书甚至最新期刊来获取有关诊断测试，最佳治疗方法和每日变化的其他事实的最新信息。

例如，在开药之前，医生经常在Medscape或Epocrates网站上搜索可能对患者对药物反应有重大影响的最新事实。即使对于经过测试的药物，新信息也可能至关重要。当患者也服用另一种药物治疗另一种疾病时，可能刚刚发现药物会引起问题。由于医生在开药之前可以访问该新信息，因此大大降低了潜在并发症的风险。

测试与压力

在过去的十年中，这些大脑压力源的无聊，沮丧，消极，消极，自我怀疑和行为表现有所增加。随着事实的增加，随着过度拥挤的课程的扩大，以及对高风险测试死记硬背的需求的增加，我们学生的大脑对压力的增加做出了反应。压力，包括由于持续或频繁的无聊或沮丧而引起的压力，会使大脑的处理远离较高，理性的前额叶皮层。在压力状态下，较低的反应性大脑处于控制状态。无法形成可记忆的记忆，并且行为反应仅限于非自愿的战斗/逃跑/冻结-在教室中被视为行动，分区或辍学。

学生作弊的情况有所增加，当被骗者被抓时，其自责感有所降低。他们认为自己的考试分数很有价值，因此他们会尽力获得更高的分数。这种道德上的妥协可能与过去十年高考重点考试中上学的年轻人所犯下的白领增加有关。

教师过分强调测试事实的记忆性，并没有因此而倍感压力和妥协。反复地，发现教师和管理人员更改了考试答案或阻止了合格的学生参加考试，以防止降低平均考试成绩。通过一些新的评估老师绩效的系统(部分)，该系统基于几个月来学生的考试分数提高百分比，教师承认在基线测试之前的几周内保留一些指导以改善第一次和第二次测试之间的百分比变化。

问题不是主要是绝望地求助于欺骗的老师或学生，而是使他们走向极端的条件。在某些文化中，家庭强调儿童相对于测试成绩的价值，这些条件甚至会带来更具破坏性的反应。与医学和心理压力有关的疾病，包括抑郁症和自杀，已经使人们意识到越来越多的数据必须存储以进行测试。由于对睡眠不足儿童的健康问题，韩国的新法律禁止在下班后普及私人私人补习学校。

明天的劳动力

即使这些医学，社会，心理和道德问题不能促进考试的改变，但雇主对雇员技能要求的经济要求也必然会推翻工厂教育模式。

这种记忆事实和程序的模型是为装配线工作做准备的，它不能满足受过教育的劳动力的信息时代要求。随着信息库的不断增长，开发新产品或系统的全球行业的雇主已经报告说，他们对潜在员工对快速，成功地应对频繁变化，沟通，领导和协作的能力更感兴趣，而不是展示传统的能力。对申请人的生活工作经历感兴趣。理想的员工是那些能够利用新信息和技术来解决新问题并在竞争中领先于创新的员工。

我们的学生的生活以及他们将竞争的工作不是正确回答问题，而是他们如何利用知识和对变化做出反应。然而，目前为事实记忆和考试准备而牺牲的时间导致更多的高中辍学生，学生从中学毕业，而没有为成功毕业和就业或过上充实的生活做准备。

自由

无需过多地死记硬背记住事实，这意味着教师可以在个人和专业学习社区中发挥创造力。减少因紧张的大脑反应行为而导致的“管理”问题。教育者将能够发展和利用更具吸引力的，相关的和公平的学习经验，以提高跨学科的技能和能力。一些具有语言或学习差异的学生不能平等地获得基本事实的更公平途径，这意味着他们不会因为运用其他优势来建立概念性知识和理解而受到阻碍。在引导学生学习发展其执行职能的学习机会时，他们将获得的知识不仅仅是了解。