越来越多的证据表明，当学生感到安全并被视为学习社区的重要成员时，他们不仅在社交方面，而且在学术方面也做得更好。作为回应，许多改革工作着眼于创建小型学校或学校内的学校，在这些学校中，其他学生以及教师和教职员将学生称为个人，并将其视为个人。

一些学校制定了一些惯例，例如循环播放(老师在同一位学生上呆两年或两年以上)，多年龄教学，以及安排学生与学校联系的时间表。其他学校或学区已经制定了品格教育，预防暴力和同情心计划，例如发展研究中心的儿童发展项目，创造性地解决冲突计划，响应式课堂和第二步。

但是，即使是花费很少或不花钱的简单行动也可以对学校的气候产生积极影响，并产生一种至关重要的归属感和安全感，许多研究人员说，这种感觉在学校的兴旺与挣扎之间是有区别的。

人人组成团队

伊利诺伊州普莱恩菲尔德市普莱恩菲尔德社区中学校长杰里·戈德斯伯里(Jerry Goldsberry)认为，当要求学生相互竞争以组成足球队，啦啦队或学校合唱团时，中学教育者造成的弊大于利。

“那些未被选为计划的人会怎样?” Goldsberry在回答自己的问题之前先问：那些孩子对自己说：“我不确定教练喜欢我吗”或“他们有喜欢的人”，或者“我不那么漂亮，没有那么苗条”。啦啦队。

通过拒绝孩子，教育工作者会产生一个根本不存在的问题。Goldsberry说：“然后，您必须消除由于该过程而存在的某些看法。” Plainview可能有56名摔跤手和700多名乐队和合唱团成员，但由于有时有些笨拙，它们代表了觉得自己在学校中有一席之地并且知道自己被重视的学生。

不，“嘿，你”

助理校长马克·雷夫(Mark Raiff)在俄亥俄州的韦斯特维尔南部高中的走廊上漫步时，喊出了学生的名字。学生转身，看上去很困惑，有点紧张：当学校管理员以名字认识你时，这通常是个坏消息。“昨晚打排球不错。”雷夫说。怪异的表情大笑起来。“谢谢。” 然后，显然很高兴，“你怎么知道我的名字?”

“我竭尽所能记住人们的名字，”雷夫说，他在每个学年开始时都给学生们留影并开始记住名字和面孔。“当您以某人的名字呼叫某人时，这样做会更加有效。”

大二的妮可·理查兹(Nicole Richards)完全同意。理查兹说：“几乎我不认为他是2,000个孩子的校长。我认为他是我的校长。”当理查德斯(Richards)刚入大学时就感到不知所措和孤独，但此后开始建立一个无俱乐部并成为啦啦队长。

她认为Raiff激发了她对学校的热情，并说他似乎无处不在：当早上公交车到达时，在建筑物前，在三个午餐时段的自助餐厅中，参加足球，篮球，排球和其他运动游戏，在班级之间的走廊上。

在大一新生的早期，当理查兹甚至不想上学时，雷夫(Raiff)都会把她停在走廊上，问她过得怎么样。他鼓励她建立一个无毒的俱乐部，这是她在中学时期所做的，并且鼓励她参与其他学校活动。

她说：“我什至都不知道他怎么认识我或知道我的名字。” “他让我希望更多地参与进来，并让我希望在学校里做得更好。如果所有的老师都喜欢他，我们可能拥有最好的学校。”

零政策

经验丰富的学校管理员托尼·本西文加(Tony Bencivenga)不受目前零容忍政策的恋爱关系影响。实际上，他发现，根本不实行任何政策的哲学加在一起就是“双赢”的局面。

新泽西州里奇伍德的本杰明·富兰克林中学校长本奇文加说：“一项政策，无论是在学校里欺负人，戴帽子，还是自助餐厅行为，始终适用于其他人。” “当某人的孩子发生某些事情时，父母通常会想要一项保单。但是，如果他们的孩子不是受害者，而是煽动者，那就另当别论了。学生成绩斐然，为什么要努力去犯一个错误?她感到很恐怖。关于它;我们不能道歉吗?”

本西文加还知道，行为不检经常有复杂的根源。例如，在哥伦拜恩学校枪击事件发生后，本·富兰克林的一个女孩在她的网站上整理了学生和老师的热门名单。

父母想知道本西文加将要做什么。他将女孩吊销了一天，并让她在家上课了几个星期。本西文加说：“这段时间“让她有机会进行重组，并为其他人提供了一个放心的机会，使他们确信不存在重大威胁。” 它还为心理评估和咨询提供了时间。

评估人员确定，该女孩并不打算伤害任何人，但是她很麻烦，需要帮助。为了保持公开性，Bencivenga还采取了一项特殊的措施，即派出了警察。本西文加说：“如果我们从哥伦拜恩中学到了什么，那就是帮助儿童的方法不是孤立他们，也不是因为某些武断的政策而惩罚他们。”

早会

如果有迹象表明在伊利诺斯州斯科基的五年级上课，如果我们每天早上与同事微笑并握手，我们都会成为更好的工人。在约翰·米德尔顿小学，每天20分钟的晨会后，老师埃里克·亨利(Eric Henry)的学生都能够更好地集中精力并开展合作。

使用响应式课堂方法创建的结构进行教学，议程上的第一件事就是学生与学生之间以及学生与老师之间的问候。它可以是高五，握手，手语或其他任何有趣而友好的问好。

接下来是分享，这可能是快速回顾周末家庭探险活动或最喜欢的校外消遣方式。然后进行小组活动，可能是从歌曲到小组颂唱再到合作游戏，例如Rainstorm，在这种活动中，学生闭着眼睛会发出听起来像雨声的声音。

最后是新闻和公告，其中包括来自亨利(Henry)的信息(“我希望您周末能享受凉爽的空气和温暖的阳光”)，当天学术计划的概述，工作委员会以及学生所要提问的问题需要以书面形式回答，例如“您昨晚吃了什么晚饭?”

“在这一点上，我看不到以其他任何方式开始上课的一天，”亨利说。他是一位11年的教学经验丰富的人，他已经举办了7年的晨会，并喜欢它，因为它建立了社区意识并使学生知道他们很重要，这会导致信任和安全感，从而促进课堂成功。“它让孩子们真正被他们的老师所认识。”

亨利会问一次露营旅行或最喜欢的兄弟姐妹。他还将能够发现异常行为并找出原因。他说：“当您注意到孩子时，它会说出数千个单词。”

角色竞技

在每场体育比赛(无论是赢了，输了还是平局)之后，内布拉斯加州格兰德岛核桃中学的学生运动员都要投票。这与最有价值的球员，大多数击球手或三分球无关。这是关于性格的。核桃野猫队确定了对方球队中认为最能代表角色的两名球员，然后向这些球员颁发了闪闪发光的奖章。

核桃负责人Vikki Deuel说：“一切都归结为遵守黄金法则，尊重他人，以待对待的方式对待自己和做正确的事。” “尊重和责任成为口号。”

运动总监拉里·鲁塔尔(Larry Rutar)说，他已经看到了两队球员的动作有所不同。对于他的团队成员来说，从对立团队中找到帮助某人的人或在没有争执的情况下接过一个糟糕电话并不难。如果一开始，该奖项以令人眼花ical乱的外观获得认可，那么现在的学生，家长和其他体育迷们将对此表示由衷的感谢。

另一所学校的学生写道：“听到我的电话被要求获奖，我感到非常惊讶。” “您给我的奖项是结束我在日出中学的足球赛季的好方法。再次感谢。这将是我一生中都会珍惜的东西。”

'你好，我的名字是 。。。”

在马萨诸塞州富兰克林的杰斐逊学校开学的第一天，校长简·海曼分发了姓名标签。在K-5学校，没有任何人可以穿着记号笔标识符，包括海曼本人，老师，教室助手，教职员工，门卫和学生。

海曼说：“人们互相看着对方，而不是说'你，穿着红色毛衣'，而是用名字称呼你。” “它变得更加个性化。就像动物没有名字一样，有人会把它当作流浪者踢。当你称它为杜克时，情况就不同了。”

在两周的名签会议结束之时，除了有被名字叫的乐趣之外，这700名学生和教职员工几乎彼此认识。到那时，学生已经获得了激励性的信息，他们是学校社区的重要组成部分。

海曼说：“每个人都觉得杰斐逊学校是由简，琳达，巴里组成的。” 个人的价值使学生对为整个学校做出贡献更感兴趣。例如，随着回收日的到来，海曼几乎可以确定整个学校的参与程度。

教师评价

因为在加利福尼亚州纳帕市特许中学里弗河学校，信任是一个大问题，校长琳达·英莱(Linda Inlay)可以依靠她的学生表现出成熟，这可能是一场灾难性的任务：学生对老师的评价。英莱表示：“由于他们知道我们会认真听取他们的意见，所以他们变得越来越清晰。” “他们不会感到厌倦。他们不会变得亵，不会有态度。”

在课堂上和定期的师生会议上，听音有多种方式，其中讨论了更多的个人问题。英莱(Inlay)说，她希望这所学校的180至7-8年级的年轻人“对他们获得的教学质量有所发言权”。Inlay给学生的评估信中说：“正在评估我和老师，不是因为成绩，而是为了自我提高……由于您是学校的存在的原因，我们希望您的反馈意见能够帮助我们的老师改进，所以我们请您诚实地进行此老师评估。”

要求学生发表评论的领域包括教师准备，学科知识，组织和整洁度，适应学生个人需求的灵活性以及及时归还作业。关于核心价值观，询问学生是否跟随老师，了解学生的观点，愿意向学生学习，乐于与人并为自己的错误承担责任。老师玛丽·林恩(Mary Lynn)说：“这肯定使您意识到自己的教学和实践。

Lynn说她“非常认真地”对待评估，并与学生讨论评估情况，以获得更多反馈和具体信息。例如，如果学生说他们希望社会研究更加精彩，她会问他们如何。他们会回答说，他们想讨论更多当前话题，或者进行辩论或小组测试。“我会倾听并尝试在可行的地方进行修改，”林恩说。

同事马特·丹尼(Matt Denney)说，他也喜欢评估为学生提供了一种向老师提供反馈的安全方法。他说：“现在，我们每年进行两次评估，学生会觉得他们的反馈意见对当前的学习环境产生了积极的影响-不会被扔掉并且不会影响他们。” “这使他们有能力认真对待自己的话。”

以学生为主导的家长会

在俄勒冈州的塔伦特(Talent)，当每年的或每两年一次的家长会开会的时候，中学生并不会被背在后面谈论。相反，学生负责。他们主持会议。他们分享有关他们认为自己的优点和缺点，他们的目标是什么，如何实现目标以及如何处理家庭作业的信息。

Talent中学校长Patti Kinney说：“您可以在学校和家庭之间建立更多的联系，让学生在学校里感到更加安全可靠。”

自七年前由学生主导的会议开始以来，该会议的家长出席率从45%上升到90-95%，因此家庭与学校之间的联系肯定在增加。Kinney补充说，“它真的很强大”，将评估自己的工作并将评估结果分享给学生的责任。她说，她相信学生会更加努力，这不仅是因为他们的父母更多地参与学校活动，还因为他们花了一些时间来反思自己的表现。

此外，与父母之间关于学校的对话质量很高，这在餐桌上可能并不总是会发生。Kinney说：“当学生们做好准备讲自己的故事时，他们似乎会感到一种责任感，自豪感和成就感。” 在三年的中学期间，学生还与同一位老师或工作人员建立了私人关系，负责帮助他们组织向老师和家长的演讲。

听课

在阿拉斯加的安克雷奇，学区正在与学生进行“听课”。在大约25名学生的小组中，200名青少年被要求对他们的学习经历以及他们对学校和老师的期望发表意见。如果他们的意见渗入课堂水平，该地区的“和平学校”协调员温迪·康斯坦丁(Wendy Constantine)希望这种情况会发生，那么老师将把更多的精力放在了解他们的年轻职责上。

康斯坦丁说：“每节课都绝对放手，学生们希望老师知道他们的名字和一些有关他们的东西。” “孩子们对我们说了很多年：'知道我的名字。我知道您一年有120个孩子，但是知道我的名字，说出我的名字正确。并且对我有所了解。'”

君士坦丁说，有些老师的确听到了学生的话，甚至在高中阶段，有些老师认为他们的工作严格是讲授内容，仅此而已，他们在课堂上从事与活动无关的破冰活动具有主题知识。康斯坦丁说：“这非常重要。” “显然，关于情感投入的新大脑研究强烈表明，如果人们与老师有关系，人们的大脑更容易接受学习。”

2乘10

就像他在教师和行政人员中工作了26年一样，员工发展专家Dennis Loftus仍然抽出时间与学生在纽约锡拉丘兹市锡拉丘兹市学区的教室，走廊和自助餐厅联系。他最喜欢的方法之一是通过一项名为“ 2乘10”的活动，该活动在“ 有尊严的纪律”程序中使用。这等于选择一个或多个学生连续十分钟进行两分钟的非正式交谈。“你好吗?” “你有什么问题?” “你的兄弟姐妹如何?”

Loftus会询问引起他注意的学生，通常是因为该学生有学术或行为问题。Loftus说：“他们经常以奇怪的方式表达对注意力的需求。” 首先，学生可能会发出答案。但是，经过几天的闲聊，年轻人正在用完整的句子回答，他或她开始意识到附近有一个成年人在乎。

Loftus说，这些孩子中有许多在权威上遇到麻烦，在受到训诫或惩罚时会变得防御起来，因此问题只会逐步升级。作为通过2 by 10计划建立关系的人，当出现问题时您可以解决。

洛夫图斯说：“如果你生一个孩子没有按照他的意愿去做，而不是责骂这个孩子，你想保持一段恋情。” “'您做了您说过的事情吗?如果没有，您认为是什么原因导致您不这样做?您对此选择感到满意吗?它是否帮助您到达了想要去的地方?' 您希望能够告诉孩子们生活是一系列的选择-有些是成功的，有些是不成功的。”

像其他所有人一样，学生们想努力工作或与喜欢并关心他们的人分享。“如果老师对有挑战性或侮辱自己的孩子发表评论，那么孩子们将永远不会看待自己的行为。” Loftus说，另一方面，这种连接方法已经取得了数百次积极的成果。