您还记得您的一些大学教授，他们知道他们的主题但教学技能为零?在单向讲课中保持清醒状态需要极强的力量(或大量的咖啡)。他们从未接受过培养参与策略技能的培训。

即使我是一位具有很强科学背景的医师，当我决定成为一名课堂老师(并认为我会教科学)时，我也不想在没有指导和指导性学生教学的情况下改变职业。我在研究生教育课程中度过的那一年对于我成为一名专业教育者而言是非常宝贵的。

随着社会，教学法和技术的变化，教育学校的课程也发生了变化。随着计算机技术成为教室中的一项资产，教育学校适当地将该教学内容纳入课程表。许多州为适应多元文化，对英语学习者的增加以及在数学教学中采用具体的抽象联系方式进行了类似的教育计划课程改编。

既然神经科学研究对教学的意义也是课堂上的宝贵资产，现在是时候将学习神经科学的教学内容也纳入专业教师教育中了。

神经科学知识增强了生命线

对于当今的学生来说，教育者是他们赖以生存的生命线，可以进入21世纪的运动机会，仅对那些掌握必要技能的人开放。具备大脑运作知识的老师将拥有乐观，激励和动力来跟随正在进行的研究，并将他们的发现应用于课堂。这些老师可以帮助所有孩子增强他们的大脑潜能-不管过去的表现如何-缩小成就差距，并从现在开始达到21世纪的最高潜能。

一个例子是关于大脑神经可塑性的研究，以及我们作为教育工作者有的机会，可以帮助学生从字面上改变他们的大脑和智力。成为一名教师，如果不了解大脑可改变的神经可塑性的含义，对教师及其未来的学生将是巨大的损失。

除了了解大脑对刺激的神经增塑反应-记忆网络的激活和使用如何使其变得更强-未来的教师还需要认识到压力如何抑制神经增塑。只有在大脑的反射性，认知前额叶皮层中处理信息时，新的学习才能被纳入长期的概念性记忆网络中。

观察学生在紧张状态下的神经影像扫描，例如那些因持续或频繁的无聊(信息已掌握;没有明显的相关性)或沮丧(反复经历的科目失败)而积聚的影像，可提供有关课堂气氛和差异重要性的强大见解教学。这些扫描显示，当这种无聊或沮丧使学生脱离教学时，新陈代谢状态的增强会阻止最高大脑(前额叶皮层; PFC)的加工。在杏仁核是交换站，当响应高压力时反应过度时，它将输入和输出从PFC切换到较低的反应性大脑的控制。来自下脑的行为反应性反应是战斗/逃跑/冻结(行动/区域外)的非自愿生存反应。

是什么触发学生行为

随着学生压力源的增加，失去用于记忆构造的PFC的信息访问权限意味着新的学习将无法保留。从PFC情绪控制网络到下层大脑的交流丢失，意味着下层大脑的反应性行为受到控制。这些学生和消息灵通的老师开始相信，没有比这更好的了。学生养成固定的思维方式，在这种思维方式中，大脑的原始生存网络会限制为达到经验所无法达到的目标而努力。

理解大脑对压力有计划的反应的这种神经学后果的老师，可以改变因无意识的行动或区域划分而受到指责和惩罚的学生的教育和生活成果。当老师知道大脑对压力的反应时，压力会促使非自愿，反应性行为的大脑控制状态降低，他们会更清楚地知道它们会在多大程度上影响学生的成功大脑加工。当他们了解高压力状态下的大脑反应既不是学生的自愿选择也不反映学生的学习潜能时，博学多才的老师就会意识到他们的干预措施可以减轻压力，恢复学生对行为的自愿控制并促进成功的记忆构建和PFC中的认知处理。

当新老师了解到他们如何通过为所有学生提供在适当的可完成挑战水平上学习的机会来减轻挫败感或无聊感的能力时，他们的动力就会随着对成功的期望而增加。众所周知，为所有学生完成通常繁重的差异化任务确实需要奉献精神，动力和大量时间。神经科学的背景知识提供了额外的动力。

将神经科学带入教育

至关重要的生活支持无非是热情而又见多识广的老师可以恢复学生的快乐学习。当教育者了解大脑如何在神经回路，突触和神经递质的水平上处理，识别，记住和传递信息时，当他们与学生分享知识时，他们与学生分享权力。消息灵通的老师可以帮助学生了解他们改变大脑，体验成功和重新建立自信的能力。学生们在教室里壮成长，老师们从他们对神经科学的理解中获得了更多的工具。结果无非是重新激发了学习的乐趣，即使这些乐趣已经消灭了多年。

用于改善教育的最有价值的资产不会在神经影像实验室中开发。将会是具有学习科学基础知识的教育者，他们将准备评估神经科学研究的有效性和潜在的教育相关性。这些老师将是一线专业人员，他们将认识到实验室研究的潜在应用并制定将这项研究的益处带给学生的策略。

前载比以往任何时候都更重要

如果您到目前为止已经读过书，则可能是通过学校的专业发展，阅读或专业学习社区为学习知识的神经科学奠定了基础。可悲的是，这些机会对于新老师来说越来越有限。

由于用于替代保险，专业发展会议，顾问和准备时间的资金减少，教师离开学校毕业后，获得新的专业知识变得越来越困难。还存在在没有指导和反馈的情况下将新的学习融入课堂的问题。未来的老师应该在学习期间和在受教育的学校期间接受监督的教学经验中，为神经科学知识奠定基础。

神经科学的未来发展，以及最广泛和最有用的课堂应用，很可能来自教育者向科学家提供的投入。当经验证明某项策略多次成功后，就会开放从教室到研究实验室的通道，以供教师建议针对这些情况对大脑中发生的事情进行调查。通过这次合作，他们对什么对学生有效的观察将促进神经科学研究。随着数据的分析，复制，应用和调整，以及策略变得更加有效，从教师的观察开始的东西将被传播给全世界的学生。