青少年的大脑就像是一颗寻求新奇的导弹，一会儿就分离了，但是当任务变得有意义时，它就能集中注意力。我相信是已故的罗德尼·丹格菲尔德(Rodney Dangerfield)说的：“观众就像狗，笑话就像饼干。” 在20多年来为学生演讲和表演脱口秀喜剧中，我了解到使用幽默，互动演示甚至尴尬的时刻是可以帮助学生坐起来并想要更多的饼干。

在大脑的边缘系统中，最重要的记忆结构(海马体)位于有助于产生情绪的结构(杏仁核)附近并与其相连。这种解剖上的关系确保了比中立的事件更好地记住情绪激动的经历。这是将更多情绪(希望是积极情绪)带入课堂的神经学基础。在注意力减少和智能手机分散的当今世界中，学生需要他们所能获得的所有帮助，以增加对您正在教他们的重要信息的保留。

幽默吸引青少年

以下是一些将幽默感，新颖性和参与度带到课堂活动中的策略。

1.每天大笑三次：你不必是一个单口相声演员带来一个每天多笑到你的课堂。关键是从您认为很有趣的东西开始，但这仍然与本课有关。这可能是一个简短的单句笑话，一个双关语，来自YouTube的有趣视频或一个简短的故事。如果炸弹炸开，请自嘲一下尝试，下次再尝试其他尝试。最好的部分是，它会激发您的大脑在日常生活中寻找幽默，并且您会开始感到更有创造力。

2.使用即兴表演破坏课堂干扰：您是否曾经提出过要点，然后大声喧and而您却损失了一半的课堂时间?真令人沮丧 好吧，您无法阻止中断，但是您可以使用即兴喜剧技巧来取笑。当我在程序中发出一些奇怪的声音或铃声时，我喜欢它，因为这是我们所有人真正的时刻刚刚经历。喜剧来自相关事件。下次发生这种情况时，请尝试对噪声进行评论，以了解您的观点，看看您是否会笑。在中断时表达您的痛苦，听众会与您联系。随着时间的流逝，您会立即训练自己的思维能力(以及孩子们的思维能力)，并且通过大笑产生的内啡肽会使回到正轨的感觉不再像工作。

3.培养学生：天普大学心理学教授劳伦斯·斯坦伯格(Laurence Steinberg)在一系列研究中表明，与同龄人在一起时，青少年冒着更大的风险。当在冒险活动中对他们的大脑成像时，他们发现愉悦中心的血液流动增加，而愉悦中心是在奖励活动中激活的神经元集合。斯坦伯格在他的《机会时代》一书中写道，青少年冒险是因为他们就是这样学习的。

您在课堂上有独特的机会。如果使用允许学生简短上课的交互式演示，则可以利用此内置的冒险机制来促进学习。这些互动不一定很有趣，但从本质上讲，它们将创建尴尬的时刻，这很有趣。

在我的会议上，目标是永远不要让自愿参加这项活动的学生感到尴尬，而要扩大他们在说或做的事情。具有点缀的反射式聆听技术会产生笑声。在许多情况下，我会在学生看完我的课程数年后遇到他们。他们早已忘记了我的名字和面孔，但是一旦我向他们描述了我的演讲的互动部分，突然之间一切都回来了。当他们立即背诵我要提出的观点时，这确实使我感到高兴。那就是工作中的情感学习!

4.参加喜剧工作坊： 我喜欢看和表演单口喜剧，但是在青少年面前使用它是获得笑声的最高难度。如果他们觉得一个笑话来了，那么您就完蛋了。此外，他们的年龄限制了他们的生活经历，因此即使是最好的抵押笑话也不会影响他们。根据我的经验，青少年对简短的轶事反应很好，他们开玩笑说他们看不到故事的根基。当故事涉及他们可能涉及的事物时，这也很有帮助，例如依恋问题(例如父母，兄弟姐妹的对立)或流行文化。如果您有兴趣，我强烈建议您在当地的喜剧俱乐部参加一个喜剧工作坊(即兴表演或单人表演)。甚至有在线课程，但对于实际的人而言，表演是无与伦比的。与观众互动将增强您讲笑话的信心，