我正在教五年级的学生关于行星运动的类型(旋转和旋转)，并意识到他们发现这两种运动之间的差异令人困惑，因此我向他们提出挑战，要求他们分组研究，并用他们的身体来代表这些类型来理解运动。

这项练习获得了成功，并且学生增强了对概念的理解和将概念转化为电子围绕原子运动的能力，这激发了我研究我们如何积极进行学习的过程。

创建多个跨脑通路

在完成新的学习之前，新学习是脆弱的。可以通过简单地反复重复，重新读取和钻取特定信息来增强它，直到将其嵌入为死记内存为止。但是有一种更好的方法：为学生提供定向的机会，以运用信息的多方面操作促进强大的，可转移的记忆创造。

这使大脑中的多个区域参与了新学习的处理，从而在存储的内存之间生成了更广泛，更互连的通信网络。这种交叉引用以多种方式增强了内存的创建。

由于内存存储在多个网络中，因此每当其任何连接集线器激活时都会对其进行增强，这会促进轴突和树突之间的附加连接，从而将神经元之间的通信发送出去。

此外，当新的学习激活了记忆中已经存在的信息时，这为学生提供了访问该学习的多种途径-现在，它与各种相关的记忆一起存储在大脑的多个区域。学生可以根据不同的提示从多个区域检索信息。例如，当通过多种方式经历积极和消极的概念时，学生可以回忆起相关的成分：例如，高于和低于零的温度，磁吸力和斥力以及数字线。

当信息存储在多个网络中时，对于新的应用程序和创新，它更容易检索。通过在受试者进行从未尝试过的心理操纵和任务时进行脑部扫描，研究人员证明了同时或快速顺序激活广泛分布的大脑区域，包括感觉，运动，注意力，情感和语言网络。也就是说，当这些受试者应用先验知识以新方式解决问题时，大脑的多个区域以相互关联的方式点亮。

这对教与学意味着什么

回到有关行星运动的课程：通过多种感官体验来体验和表示信息，可以促进对信息的心理操纵，从而提高记忆力和可传递性。结合艺术，音乐，动作，演示等，作为学习或查看信息的其他方式可以扩展学生的记忆能力。

例如，当我们了解汽车时，我们将信息存储在与类别相关的大脑多个区域中，这些类别与学习汽车新信息的上下文有关。当我们看到汽车时，图像进入视觉图像皮层。当我们看到汽车的拼写清楚时，该信息将进入语言关联区域。在了解了内燃机之后，便将喷气发动机和火箭发动机联系起来。我们还将建立关于我们成长的汽车的联想记忆。

因为所有这些信息都存储在多个大脑区域中，并且当我们考虑汽车时会在这些区域之间发生交叉引用，因此树突的连接网络会在这些内存存储区域中发芽。该电路允许多个提示或刺激立即发出我们所有的汽车知识。

仅仅看到“汽车”这个词就可以使我们回忆起汽车许多方面的存储记忆，例如汽车的声音，运动的感觉，押韵的单词，其他类似的机动车辆等。我们可能不需要所有这些信息，但是因为关联已创建，我们确实需要的任何存储信息都将快速有效地访问。

精神上操纵新的和已知的信息可以增加记忆力和理解力，因此为学习者提供多种在新的应用程序或情况下应用学习的方法，有助于他们的大脑增强对新信息背后概念的认识。这些精神上的操纵指导学生从最初的具体事实发展到更抽象的概念知识。

各学科实例

您无疑会使用我在下面建议的一些心理操纵策略。我发现将其视为一种方法，可以为学生提供机会进行新的实践练习，以将其持久存储在长期记忆中，并增加其转移到新应用程序的可用性。

数学

用a句的对称性表示对称性的数学概念。

通过绘图处理数量之间的关系。

通过视频或动画处理数字的倍数，显示对象大小的进度以百分比(或指数)增加。

科学

跳蝴蝶的生命周期或水循环(针对幼儿)。

让学生创建比较化学反应的关系类比。(“一个单一的替代是布拉德·皮特离开詹妮弗·安妮斯顿去安吉·朱莉，而分解是像甲壳虫乐队这样的乐队的解体。”毫无疑问，您的学生会提出更多最新的例子。)

社会研究

让学生就历史事件(例如刘易斯和克拉克探险)撰写新闻报道，就像他们是时事一样，从特定的角度进行写作，例如美洲原住民或陷害者报道即将到来的探险。

将政府形式(君主制，专政，代议制民主等)表示为比萨饼店。

将《独立宣言》框架化为分手信。

语言艺术或世界语言

将书中的字符表示为菜单项，以它们的名字命名，以反映其某些特征(苦，甜，大方)。

当学生在心智上操纵新学习时，他们会建立概念上的理解和持久性，可转移的记忆，从而为转移到新应用程序，解决问题和创新创造奠定基础。