将内在动机分为三个部分：精通，自主和目的。在日常活动中增加内在动力会产生更大的满意度和参与度。当老师们着重于内在动机来上课时，他们会驱使学生参与并取得成就。我使用首字母缩略词MAP来记住以下组成部分：精通，自治和目的。

发展精通

精通掌握一个事实，即在学习新技能或新概念时，一个人可能需要多次尝试。在课程中，掌握才能使学生从错误中学习并重试。要提高精通程度，请设定一个清晰的学习目标和精通阈值。学习目标是掌握学习门槛的关键起点。学习目标必须具体，清晰和可证明：每个人都必须确切地知道目标是什么，学习者必须能够证明自己已经学习了目标。

要创建精通阈值，请确定学生用于特定目标的演示类型-进行演示，解决问题，写答案或做项目等活动。教师必须提供目标明确的指标或目标，以使学生表现出精通。例如，一个学生可能需要在测验中正确解决80%的问题，或者在演示规则中获得4分之3的答案。请记住，精通不是完美的。学生的目标是证明他们已获得学习目标的大部分。学生需要知道他们在什么时候掌握了目标。例如，一个学生知道自己可以平衡和踩踏板时就已经掌握了骑自行车的技巧。拥有清晰的客观门槛可以让学生自我评估自己是否已接近精通。

增强掌握能力的另一种方法是使用反馈。学生可能不知道自己在哪里出错。提供建设性的批评并允许学生应用反馈会增加掌握概念的内在动力。在一堂课中使用同feedback反馈，专栏文章或学生会议来增强掌握能力。在我自己的教室中，我使用教练反馈模型。首先，我问有关弱点的问题。学生回答后，我会提供建设性的反馈意见，以指导他们精通。我可能会问一个学生为什么他们选择一个特定的角色作为对立者，听取他们选择的理由，然后纠正任何学到的误解。该技术使学生有机会解释他们的想法，同时提供针对性的重新教学。

教师还可以给学生一些时间来申请并通过反思来学习，从而提高他们的掌握能力。可以通过退出票证进行分组思考，也可以仅通过绘制特定概念的进度图来进行思考。

获得自治

控制对于激励学生参与很重要。自主性为学生提供了引导他们学习的机会。增加自主性使学生能够根据对世界的了解来适应所学知识。越来越多的自主权涉及查看课程中提供的声音和选择的数量。声音使学生在学习中拥有发言权，并认可学生的背景，观点，观点和信念。可以根据学生的兴趣或建议量身定制课程。教师可以调查学生对给定学科的兴趣，并将其应用于课程。另一种增加声音的快速方法是根据学生的反馈增加讨论或定制课程。仅仅要求学生提供意见，就可以表明他们受到重视，并激发了课堂的内在动力。

与其将学生限制在一条学习道路上，不如考虑他们如何学习该材料。选择委员会允许学生选择获取知识。只要确保学生在给定课程中有选择，就可以提高参与度。学生可以提出想法并独立探索主题，以加深对概念的理解。

建筑目的

目的为学生提供了参与和学习的理由。学生需要感觉自己正在为有价值的事情而努力，正在做重要的事情。一种增加课程目的的方法是问学生为什么一个概念或技能对学习很重要。允许学生故意添加自己的旋转方式，向他们显示他们的工作“为什么”。

教师还可以在课程中建立目标。例如，使用社区挑战可以为课程增加目的。学生通过帮助社区解决社区问题并学习其内容。他们学习技能，并立即将在课堂上学到的技能应用于实际问题。学生逐渐意识到自己的学习将如何影响周围的世界。在社区挑战中帮助他人可以使学生对自己的工作感到满意，这增强了他们继续工作的愿望。

展示学习如何改善未来的职业前景也可以推动学习。当我的学生看到耶鲁大学的一项 研究表明，读者的寿命更长时，这促使他们中的许多人养成了夜间读书的习惯。当学生知道学习为什么或如何改变他们的生活时，它会增加参与度和动力。

MAP是一个简单的缩写，可以增加每个学生的学习动力。花时间寻找和增加内在动力可以确保学生的参与度融入学习过程中。最好的部分?专注于内在动机会给学生更多的渴望，纪律和奉献精神。