德克萨斯州休斯顿的贝莱尔高中开始担任西班牙语老师的工作时，我立即沉浸于大型城市Title I公立学校的多元文化中。我开始尝试了解我的学生和他们的兴趣，不久我发现自己得到了关于他们听的音乐以及他们如何跳舞的教育。

当我们在教室中建立社区并建立更牢固的师生关系时，我们在周五学生完成一周的工作后开始制作Dubsmash舞蹈视频。Dubsmash是一个智能手机应用程序，它使用户可以自己录制视频以进行简短的舞蹈挑战-这是一个支持数字社区。

我开始亲眼看到克里斯托弗·爱丁(Christopher Emdin)的#HipHopEd的许多核心原则，以及他的著作《为在敞篷中教书的白人》……其余的一切也帮助我更好地理解了为什么我的工作如此有效地工作。作为一种社区建设工具，可以提高学生对我们学术工作的参与度。

为了开始这项工作，我实施了爱丁(Emdin)的“创世”(cogens)或“ 创世对话”的想法，以更好地了解我的学生群体。Cogens是学生与老师之间的对话，可促进课堂文化，帮助满足学生的社交和情感需求。

虽然我以不同的方式实施了热能发电，但最成功的也许是我从开学第一周开始就将它们引入课堂。我不是从今年开始的课程内容或破冰船开始，而是从关于文化的对话开始，在这种对话中，我们课堂社区中的每个人都了解房间里的人以及他们最重视文化的哪些部分。

我组成听众圈子，让学生共享有关他们正在听的音乐类型，正在观看的电视节目以及最近喜欢的电影的信息。然后，我在板上编制一份清单。在学生享受讨论他们的兴趣的同时，这也为我提供了宝贵的信息，我可以使用这些信息来调整教学内容，使其对会议室中的人们更具文化响应性。

通过做这样的听觉圈子，我能够看到我的学生对嘻哈舞蹈的兴趣，这鼓励了我和我的学生结成同盟，使学生担当领导角色，教其他学生和我如何跳舞。

跳舞为我工作，但跳舞不是方法论，而是让学生将自己的文化带入教室，并尽力倾听。最终的结果可能是一个讨论音乐，下棋，画画或一起做瑜伽的课堂社区。尽管这些活动可能在午餐时间或放学后进行，但它们鼓励学生进入教室时要拥有更多的空间，这可以为学习体验带来变革。

在制作了Dubsmash视频几个月后，我的学生鼓励我创建一个Instagram帐户来发布我们的舞蹈视频。起初我并不愿意，但最终我将数字社区视为课堂教学的有益扩展。Instagram和Dubsmash并不是按照设计进行教育的，但是它们使我能够与学生和紧密的教室社区建立更牢固的关系，我相信这增强了我推进教育目标的能力，并帮助重塑了我的整体教学方法。更加面向社区。

我让我的学生决定这项工作的表现方式-Instagram是他们想要的，Instagram是他们想要的。我认识到，并不是每个人都在学校里工作来支持我在课堂上使用社交媒体的方式，而且我很幸运能够拥有一个支持我的方法的管理部门。但是社交媒体方面并不是最重要的。Instagram帮助我参与了一个数字社区，这个社区的范围远远超出了我的房间，但是我和我的学生在跳舞和听音乐时所做的事情并不需要社交媒体才能取得成功，因为我们一起跳舞就可以开始与是关键。

我与学生共舞，向他们表明我对他们的关心超出了课堂内容。我与学生共舞是因为我关心他们的文化和身份。我与学生共舞以创建一个更具包容性的教室。我和学生们跳舞是因为他们很明显。