走向“无等级”，这是一种日益流行的运动，它使教室从传统的百分比和字母等级系统转移到了更全面的评估方法上，例如使用基于标准的等级，基于能力的模型或组合 -在全国各地获得牵引力，写扎克Schermele为青少年时尚。

评论家说，这种转变是由于学校和地区过度依赖高分数作为衡量学生进步的关键措施，批评人士说，这最终把重点放在了取得好成绩上，而不是应该达到的水平：凌乱的学习过程。其他批评这种做法的人则坚持认为，教师在评分上花费了太多时间，并且用大量的反馈来证明这些成绩的合理性，从而使他们有更少的时间来完成准备和教授课程的关键任务。当教师过分依赖评分时，研究表明，学生，尤其是挣扎的学习者，往往最终会失去动力并灰心丧气。

教师放弃传统评分系统的原因有以下四个：

即使是高绩效者也经常感到压力和痛苦

英语老师吉娜·本茨(Gina Benz)在两年前，她认识的几个AP学生都被送进了医院，之后转用了无年级模型。奔驰告诉舍默尔：“保持高GPA，获得高ACT分数并进入某所大学的行列付出了巨大的代价，”她补充说，自己的努力工作量促使她做出了转变的决定。奔驰说，她开始以鼓励学生“在一个具有变革性而非交易性的环境中测试想法，发现并接受失败”的方式进行教学。她没有向学生提供高质量的反馈，而没有“在评估的顶部打字母或数字”，而是让学生获得了好处-更大的“学习乐趣和更好的情绪健康”。

奔驰说，不，他们的AP测试成绩没有下降。

分级负担压垮了教学创新

当教师花费过多的时间进行评分时，“我们浪费了自己需要教的时间。我们一直都处于评分堆积如山的情况，因此我们将课堂安排在一项任务上，以腾出时间进行评分。错了 这应该是另一回事。” 新加坡美国学校个性化学习总监安德鲁·米勒(Andrew Miller)写道。“教学和学习应该优先于评分和将成绩输入成绩册。”

研究人员Kimberly Tanner和Jeffrey Schinske 在2014年的研究中检查了分级实践的历史和研究，得出了类似的结论。“在评分上花费的时间和精力通常被确定为教师在教学中变得更具创新性的主要障碍。在某些情况下，评分的要求需要大量的老师关注，而很少的时间用于反思课程的结构或教学改进的愿望。“在有关成绩的令人鼓舞的消息的基础上，教职员工有很多机会可以提高评估和评估的效率，更好地与学生的学习保持一致，并且减轻教职员工的负担。”

评分可能会破坏学生的参与度并促进表面学习

高中英语老师亚伦·布莱克维尔德(Aaron Blackwelder)受到像阿尔菲·科恩(Alfie Kohn)这样的研究人员的启发，于9年前过渡到一个无年级的教室。他的“啊哈!” 在一次学生与老师会议期间，他要一个学生评估她写的一篇文章，此刻到了。“未曾讨论这项工作的优势，也未提及有待改进的地方，”与人共同创办“ 教师进军无等级 ”网站的布莱克维尔德对舍默勒说。“这是关于成绩而不是学习的对话……我意识到问题出在成绩和等级上。”

传统评分对学生动机和表现的影响是克里夫兰州立大学讲师马库斯·舒尔茨-贝尔金开始探索无年级课堂的原因。他告诉Schermele：“成绩往往会终止学生对作业的关心，而反馈会继续进行对话。” “教授和学生总体上讨厌成绩，但感到别无选择。大多数人似乎清楚地意识到了当前系统的问题，并梦想着有更好的东西，但认为没有其他可能。

投资组合和基于掌握的评估越来越被接受

克利夫兰霍肯学校的校长斯科特·卢尼(Scott Looney)对其学校的AF评分系统感到沮丧，与其他28所独立学校一起，于2017年成立了精通笔录联盟，其目标是逐步淘汰传统的成绩单，以支持数字化，交互式投资组合显示学业和充实技能，成长领域以及学生工作样本。

“教育的目的不是要对孩子进行分类，而是要培养孩子，”卢尼对埃德托比亚说。“老师需要教练和指导，但是随着成绩的提高，老师会变成法官。我认为我们可以展示孩子的独特能力而无需对他们进行分层。” 自那时以来，该组织已发展成为包括157所学校在内的众多学校，其中包括诸如Phillips Exeter Academy之类的著名学校和诸如Khan Lab School之类的较新学校。大型大学已经表示愿意接受非传统的学术记录，而不会对学生造成任何惩罚，这破坏了对传统字母成绩优越性的最后要求之一。

同时，在全国范围内推动学生评估现代化的推动力正在增强。至少有16个州的立法机关和教育委员会通过了政策，鼓励公立学校超越传统的评分系统来评估学生的能力。