创新教学方式 提高学生审美能力

——哈尔滨师范大学文学院汉语言文学与审美教育的融合实践

汉语言文学作为高校培养素质人才的重要课程，其本身就具备较强的审美教育和渗透能力，在培养学生美学素养、审美能力、人文精神，塑造学生人格魅力，促进学生充分展现自我价值等方面，具有重要的基础性作用。哈尔滨师范大学文学院(以下简称“文学院”)是在始建于1951年的哈尔滨师范大学中文系的基础上扩建而成，历经60余年的建设和发展，于近年开展汉语言文学与审美教育的融合实践，从教学理念入手，深入挖掘并传播汉语言文学作品的内在美，不断创新教学形式，提高学生的学习兴趣，在提高学生审美能力、综合素养方面，取得了较为丰富的经验。

创新教学理念，挖掘文学作品审美因素

汉语言文学的字里行间无不流淌着众多文学大家的智慧结晶，因此，文学院从教学理念高度开始，挖掘对汉语言文学作品的艺术境界并恰当地传达给学生，组织学生体会字与词的精妙内涵，体会作品的表现形式、内在结构及情感抒发，进而提高学生的审美意识。以李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗句为例，“长”与“风”、“破”与“浪”、“直”与“挂”的搭配，给人极大的想象空间，同时，云帆、长风以及沧海等词语，表达出尽管前路曲折、困难重重，也不能阻挡作者对美好未来的无限憧憬，且终有一天，会乘千里长风、破万里海浪、渡茫茫沧海，最终到达理想的彼岸。通过这样一系列对作品的分析，向学生传达作品的魅力，引发学生的理解、认同，进而逐渐将这种审美观念内化，直至形成自己的审美意向和品位。

延伸作品内在，身临其境感受艺术之美

汉语言文学作品往往是凝练了作者深厚的内心情感，可视作其内心观照的外化表达，因此，要引发学生更深层次的共鸣，则要深入阐述作品的背景、作者的心境等因素。仍以李白的《行路难》为例，文学院在作品的讲述过程中，会先概述李白进京为官后，受到权臣的谗毁排挤，被撵出长安的历史背景，在分析诗句的过程中，逐步跟随诗句的描述，穿插其与朋友的深厚友情、内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化等内容，力求将学生带入李白所处的环境及内心感受，更好地理解诗句所表达的思想感情，总结出作品所孕育的深刻内涵，从而逐步建立自身的审美心理结构，提升自身的汉语言文学鉴赏能力。

创新教学形式，激发学生文学兴趣

网络时代，各种“快餐文化”“网络文学”被包括大学生在内越来越多的人所接受，这对汉语言文学需要仔细揣摩、用心感受才能一窥其内在之美的作品而言，是一种更大的挑战。要唤起学生对汉语言文学的热爱，首先就需要激发学生的学习兴趣，进而提高学习的动力。因此，文学院一方面结合当代大学生的性格特点、兴趣爱好、认知能力，尽可能采用通俗易懂、声情并茂的课堂语言向学生传达汉语言文学作品的魅力，激发学生对作品的艺术美和知识内涵的渴望，引导学生发现和探索汉语言文学作品的内在美，引起学生的思想共鸣，从而达到审美的目的。另一方面，文学院也积极探索综合运用案例教学、任务驱动、翻转课堂等教学方法，结合丰富的网络资源，将视频、音频、图文等教学材料充分整合到教学过程中，使学生在现代教育技术的辅助下，更直观、亲切地感受汉语言文学作品的魅力。

优化教学内容，深化教学部署

为尽可能提高教学效率，突显教学核心，文学院依托一线教职员工的先进教学经验，不断对教学部署、教学内容进行全方位的优化，对重点、难点内容浓墨重彩，对非重点、非难点内容做相应的简化甚至省略，力求以“重拳”向学生传达汉语言文学与审美教育的内在联系，使其成为一个有机整体，同时借力汉语言文学作品的人文思想，为学生的人格美奠定基石，并开阔其审美视野、积累其审美经验、提高其审美能力，最终实现汉语言文学教学与审美教育双重教育质量的提升。