数学老师Telannia Norfar在早期的电信和新闻工作之后来到教学，因此她欣赏现实世界的学习应用。为了确保她在俄克拉荷马州俄克拉荷马市的西北克拉森高中的九年级学生也能看到这些联系，Norfar开发了一些项目，让数学概念以真实的方式运作，并且尽可能地将技术添加到组合中。

在一个项目中，学生使用代数来分析本地手机计划的可变定价。“所有学生都有或者想要一部手机，”诺法尔说，所以这个话题很自然。来自手机公司的广告通常强调低月费率，但额外收费 - 例如发短信 - 可以推高实际成本。她补充说，Norfar要求学生“查看电话计划的所有细节，以创建一个反映实际成本的方程式。”

这个为期三周的项目涉及将营销语言翻译成比较定价变量的线性公式。学生还必须考虑自己的手机习惯，以便在理想的计划中找出他们想要的服务。然后，作为顾问，他们创建电子演示文稿，包括图表，向学校的家长教师组织和评审小组解释他们的发现。

Norfar已经在维基图表上绘制了所有细节，用于组织信息的免费软件。在规划项目时，她考虑了重要的想法(在这种情况下，理解日常情况下的方程式)以及项目将要满足的内容和技术标准。Norfar的教室里有一台供学生使用的台式电脑，以及图形计算器，学校发行的笔记本电脑和投影仪，以及她与其他教练分享的移动购物车。

她的学生之前有使用微软PowerPoint的经验，这是一个大多数PC都附带的幻灯片应用程序，但她教他们如何通过制作故事板来组织他们在五个精心设计的幻灯片中的想法来改进他们的演示。结果：演讲不仅展示了学生的理解，还为西北克拉森家庭提供了宝贵的金融知识资源。