信息素养的基本概念并不新鲜。学生必须首先决定他们需要什么类型的信息，找出在何处查找信息，考虑如何查找信息，然后确定信息是否满足他们的需求，这一点一直是传统研究周期的基础。过去很容易 - 学生使用百科全书或其他印刷参考资料来获取有关他们主题的知识库，使用期刊指南查找相关杂志和期刊文章，最后使用书籍收集有关他们的相关杂志的深入信息话题。

信息素养的基本概念没有改变。但是，可用于收集信息的来源已经爆炸，包括在线资料，包括网站，电子杂志以及与专家的直接沟通。收集信息的过程也没有改变。学生仍然需要弄清楚他们正在寻找什么信息，使用信息来源获取该主题的知识库，搜索和评估他们找到的信息，并将其与他们已经了解的主题进行比较，看看它是否符合他们的要求需要。

提问过程

有了大量可用的信息，无论是印刷版还是网络版，学生们现在比以往任何时候都更需要在开始搜索之前仔细定义他们的主题。诸如“20世纪30年代的农业”这样的广泛主题将获取大量信息，而诸如“沙尘暴对美国移民模式的影响”之类的主题将在搜索时向学生提供可管理的信息量。在上网之前，应该先确定关键字，同义词和搜索策略。

创建了相当多的信息素养模型，侧重于提问过程作为研究模型的基础。这些包括：

从现在开始：研究周期

Big6信息问题解决方法

Pembina Trails信息区研究技巧

搜索过程

如果图书馆媒体专家负责组织网络信息，那么它将使用术语库进行编目，并且与您当地的图书馆卡目录一样易于使用。不幸的是，这种情况并非如此。在Web上搜索信息不同于搜索工具和搜索工具。应指示学生首先阅读他们选择使用的搜索引擎或目录中的帮助文件。帮助文件包含创建查询的说明，并提供有关使用该特定搜索工具的有用提示和技巧。向他们指出的一个提示是使用任何在线工具的高级搜索页面，该页面允许学生通过消除不需要的词，按日期或按信息类型来缩小搜索范围。

一些有用的搜索教程可以在我的网站上找到，包括：

推荐的搜索策略：使用周边视觉搜索

为您的信息需求选择最佳搜索引擎

在线查找：网络搜索策略

评估过程

由于网络上发现的大量信息，一种信息素养技能已成为研究过程不可或缺的一部分，是对信息进行批判性评估的技能。任何人都可以在网上发布信息，无需任何编辑或专家评审。网页创建工具的易用性也可以使信息“看起来”非常可信，而实际上它完全是不真实的。

在回顾网上发现的信息时，学生可能想问自己的五个问题：

谁写了这些页面，他们是该领域的专家吗?

作者所说的是该网站的目的是什么?

网站何时创建，更新或上次处理?

信息来自哪里?

为什么信息有用?

网上有许多信息网站，涉及各级信息的关键评估，以及确定网站有效性的提示和技巧。可以在discoveryschool.com/schrockguide/eval.html上找到这些在线工具和文章的集合。

与学生一起尝试的一个有趣的活动是让他们批判性地评估一个完全虚假的网站。这项运动最受欢迎的两个地方是Feline Reactions to Bearded Men和Ban Dihydrogen Monoxide。

只有在学生拥有该主题的知识库后，才能对信息进行批判性评估。这仍然是通过传统的印刷参考材料获得的。在学生对该主题有所了解之前，他们很难评估他们发现的在线信息是否可信或有效。另一个有趣的练习，让学生可以轻松地看到网上有不正确的信息，让他们可以查看处理他们确实拥有知识库的主题的网页，例如体育，音乐，口袋妖怪，电影，汽车，电子游戏等。不久之后，他们会发现一些不正确的发布信息，他们很快就会意识到网络上的所有信息都不能以面值出现。

对于基于Web的信息，书目引用比以往任何时候都更重要。首先，它们允许学生轻松地重新访问他们发现的资源以支持他们的研究。其次，引用允许教育工作者事实上验证所传递的信息不是简单地从网站上剪切和粘贴的。Napster的争议将尊重知识产权的概念带到了最前沿，学生应该了解尊重知识产权的必要性。学生应学会在演示文稿或论文中请求允许使用其他信息，并填写所用电子信息的正确引用格式。以下是一些有助于提高这些技能的网站：