在拍摄视频时，最关心的是音频。学生，尤其是青少年，倾向于低声说话。我们使用手持式外置霰弹枪麦克风作为音频。板载麦克风很少从整个房间接听学生，当你试图在有环境噪音的房间里挑出一个声音时，很难获得清晰的录音。我们相机上的麦克风输入让我们可以使用我们的外部霰弹枪麦克风来瞄准学生的个别声音，即使是在房间的另一端。

除了音频之外，我们通常会捕捉当天发布的目标，无论我们关注的是什么，因为当我们查看旧视频时，这有助于我们。然后我们花了大部分时间试图看看学生们在做什么。大多数人都犯了几乎完全捕捉老师的错误。虽然如果试图分析演示风格或特定教学法，这会有所帮助，但如果目标是分析课程，则应该关注学生。由于许多原因，学生实际上在做什么可能与所述目标或任务不同。一般来说，要关注的最重要的事情是我们要求学生做的事情以及他们能够做得多好。通过放大论文来捕获学生的工作样本，并尽可能地捕捉对话，以便以后的分析更丰富。

有一点需要注意：老师如何将相机呈现给学生。我们总是说我们正在录制我们的教学，所以我们可以分析它，让老师变得更好，就像运动员的表现一样。学生最终将调整相机，因为它成为常态。

如果我刚刚和另一位老师一起开始这项工作，我需要做些什么才能做好准备?教师是否应该在他们开始之前就如何使用这个问题达成协议?

除了保护设备外，教师还应提前说出他们想要捕捉的内容。焦点问题有助于观察者定位课程中最相关的元素。讨论如何将课件工件用于分析也很重要。无论是视频剪辑，课程计划还是学生作业样本，相关教师都需要就如何以安全，专业，客观的方式分析证据达成一致。

当你一起复习时，你在寻找什么?

我们在视频中寻找的内容取决于我们的重点。如果我们分析学生在思考中使用内容词汇，我们会看看学生说和写的内容。如果我们正在考虑提问，我们将捕捉具体的例子并进一步，量化诸如教师和学生提出的问题数量，“什么”问题的数量与“如何”和“为什么”的数量“问题，学生/教师谈话时间的数量，等等。我们将看到学生如何参与我们设定的任务以及他们是否真正实现了我们的目标。我们总是有一份课程计划的副本，并尽可能经常尝试让学生配合我们的视频进行最全面的分析。