正如每位老师都知道的那样，他们不仅教授内容，还教授学生成年后需要的一系列技能。一个最近的一项研究表明多么重要培养这些技能是：教师谁帮助学生提高非认知技能，如自我调节提高他们的成绩和高中教师相比谁帮助他们提高标准化考试成绩做更多毕业可能性。

“优秀的教师可能会比他们对成绩考试成绩的影响更广泛地影响学生，”该研究的作者，西北大学经济学教授C. Kirabo Jackson解释道。

通过查看北卡罗来纳州超过570,000名学生的数据，杰克逊发现九年级教师提高了学生的非认知技能 - 包括动机和适应新情况的能力，以及自我调节 - 对那些人产生了重要影响。学生：与同龄人相比，他们更有可能获得更高的出勤率和成绩。他们也不太可能被停职并被阻止等级。高中期间一直存在这些好处。

杰克逊指出，问题在于，通常不会在测试中衡量对未来成功有价值的技能。虽然教师经常因其提高考试成绩的能力而受到称赞，但杰克逊的分析表明，改善学生行为(如出勤率)的教师可以为这些学生带来更好的长期成果。杰克逊发现学生非认知技能测量值的增加使他们从高中毕业的可能性提高了1.47个百分点，相比之下，测试成绩的类似增长为0.12个百分点。

与该研究中发现的其他长期结果相结合，这增加了越来越多的研究，显示了培养学生非认知技能的影响。

衡量教师的重要性

与学校教育的任何其他方面相比，教师对学生成绩的影响最大。训练有素的老师可能会让更多的学生上大学，并可以将班级的终身收入提高25万美元。

根据杰克逊的说法，测试成绩“只能抓住教师能力的一小部分”，他指出教师在学生的整体福祉中发挥着重要作用 - 尽管这可能无法立即观察到。一个2015年的研究发现，促进学生的社会和情感福祉造成显著的长期经济利益，一个11 $每$ 1返回投资，主要来自于学生更好的结果的长期健康，教育，就业，青少年和成人犯罪的可能性降低。

杰克逊写道：“并不是成年期所需的每项技能都能通过成绩测试的表现得到很好的体现。” 如果我们仅根据他们提高考试成绩的程度来衡量教师的价值，我们可能会忽视大局。

学习科学

神经科学和心理学领域的新研究有助于解释为什么改进非认知技能具有长期益处。

斯坦福大学教授Linda Darling-Hammond在最近的一次采访中说：“科学告诉我们，事实上，大脑的运作和成长方式，需要安全，需要温暖，实际上甚至需要拥抱。” “我们实际上在积极情绪状态下学习比在消极情绪状态下学习更有效。这对我们在学校的工作有着巨大的影响。“

2017年，当我们要求读者描述改变生活的教师的特征时，很少有关于考试成绩或学术的回答。人们压倒性地说，优秀的老师让他们的学生感到安全和被爱，相信他们的学生，模范耐心，并帮助他们的学生充分发挥他们的潜力 - 所有这些品质在很大程度上仍然无法衡量。

学生的长期成功往往不是学术而非行为。研究表明，当学生辍学时，通常是出于纪律原因或财务问题或家庭需求等因素。即使学生因学业原因辍学，也常常是因为缺乏参与。因此，让学生留在学校的最佳方式并不一定是帮助他们提高考试成绩 - 帮助他们感觉自己属于他们可能会产生更大的影响。