关于挑战学校行为的指导针对挑战性的学生。我想打破这种单向观点，并通过观察教育者来探讨这个话题。我希望教育工作者在课堂上感受到身心安全。我希望移情教育者能够自信并为应对挑战行为做好准备 - 包括他们自己。

“行为就是沟通。行为有一个功能。行为发生在模式中，“Nancy Rappaport和Jessica Minahan在”行为准则：理解和教授最具挑战性的学生的实用指南“中写道。

不幸的是，负面关注也是如此。负面关注表明教育者不知道任何其他语言来与学生建立关系。负面注意力的功能是自我保护和无意识的反包容性。负面注意力的模式听起来很响亮，看起来很笨拙。

“教师可以控制的唯一行为就是他们自己的行为，”Rappaport和Minahan建议道。以下是一个可以帮助教师改变他们对具有挑战性，破坏性行为的反应的想法。

映射行为

绘制教室地图，包括门，窗，桌子，黑板 - 所有重要的项目和区域。我相信你已经清楚了解最具挑战性的学生通常会坐在哪里。现在想象一下常规教学课。追踪您通常穿过房间的路径。你有时因特定原因加速吗?在地图上画一条粗线，无论你通常在哪里匆匆忙忙。

在线上画一个圆圈，标记你在旅程中的每一站。从每个圆圈中，用另一种颜色绘制一条线，以表示从该位置开始的一瞥。你在看谁?继续绘制线条以匹配您可以记住的日常“观察”程序的每一眼。如果您更喜欢坐下来，可以从您经常坐着的地方追踪您的视线来开始您的地图。

如果你提高声音，绘制箭头来跟踪每个实例的方向和目标。

现在把你的呼吸放在地图上。你是否意识到课堂上呼吸的方式?使用新颜色并在已绘制的线条和箭头上绘制波浪线。波浪线看起来是否均匀，或者是否有一些混乱或紧张的曲折?难道你有时会忘记呼吸吗?使用相同的颜色为这样的时刻绘制一条平线。

你还记得上课时经常想到的吗?它是否涉及所有学生，特别是某些学生?将您的经常性思想写在靠近该学生桌子的地图上。对每个有特定想法的学生重复这个。你的想法是指你自己吗?将它们写在地图上的每个人想到的地方。如果你的想法与整个班级有关，那就这样做。

教室地图显示教师的动作，思想和呼吸模式

通过此地图，您可以在课堂上查看自己，跟踪您的情绪和身体数据，并评估您的行为，包括负面注意力的爆发。

该地图将帮助您了解可能出现负面关注的背景，形式和时间范围，因为您可以看到您感到不安全或不安全的时间和地点。你现在已经开始在教室里想象自己，意识到周围的物体和相互作用的学生。通过地图，您可能会发现自己经常处于关注的中心。

因为注意力寻求也是学生行为的一个非常常见的例子，而负面关注对它的反应不充分，是时候观察你的学生了。