这个青少年的大脑就像一个寻求新奇的导弹，在一瞬间脱离，但当一项任务变得有益时，它能够得到强烈的关注和注意力。我相信已故的罗德尼·丹格菲尔德说：“观众就像一只狗，笑话就像饼干一样。” 在20多年的学生演讲和表演单口喜剧中，我了解到，使用幽默，互动演示，甚至尴尬的时刻都是帮助学生坐下来想要更多的饼干。

在大脑的边缘系统中，最重要的记忆结构(海马体)位于一个有助于产生情绪的结构附近并与之相连(杏仁核)。这种解剖关系确保了比中性事件更好地记住情绪激动的体验。这是为课堂带来更多情感(希望是积极的情感)的神经学基础。在当今日益减少的注意力和智能手机分散的世界中，学生需要他们所能获得的所有帮助，以增加对您所教授的重要信息的保留。

让幽默的青少年参与其中

以下是一些将幽默，新颖和参与带入课堂活动的策略。

1.每天大笑三次：你不必是一个单口相声演员带来一个每天多笑到你的课堂。关键是从你认为有趣的事情开始，但这仍然与课程相关。这可能是一个快速的一线笑话，一个坏的双关语，一个来自YouTube的有趣视频，或一个短篇小说。如果它发生爆炸，请为自己的尝试寻找乐趣，并在下次尝试别的东西。最好的部分是它会刺激你的大脑在日常生活中寻找幽默，你会开始感觉更有创意。

2.使用Improv旋转教室中断：你是否曾经处于重要的一点，然后有一个巨大的噪音，你已经失去了一半的课程?这令人沮丧。好吧，你不能阻止中断，但你可以使用即兴喜剧技巧来笑出来。当我的节目中出现一些奇怪的噪音或铃声时，我喜欢它，因为这是我们所有人的真实时刻刚刚经历过。喜剧来自相关的活动。下次发生这种情况时，请尝试将噪音评论发到您的观点，看看您是否笑了。表达你对中断的痛苦，观众将联系起来。随着时间的推移，你将训练你的思想(以及孩子们的思想)在当下更多，并且通过良好的笑声产生的内啡肽将使回到正轨上感觉不像工作。

3.带领学生：坦普尔大学心理学教授劳伦斯·斯坦伯格(Laurence Steinberg)在一系列研究中表明，青少年在同龄人面前承担更多风险。当他们的大脑在冒险活动期间成像时，他们显示快乐中​​心的血流量增加，这是在奖励活动期间激活的神经元集合。在他的“ 机会时代”一书中，斯坦伯格写道，青少年冒险，因为这是他们学习的方式。

你在课堂上有一个独特的机会。如果您使用允许学生简单接管课程的交互式演示，您可以利用这种旨在促进学习的内置风险承担机制。这些互动不一定很有趣，但从本质上讲，它们会创造出尴尬的时刻，这可能很有趣。

在我的集会中，我们的目标是永远不会让志愿者尴尬，而是放大他们所说或做的事情。反思聆听的技巧，带点缀，会产生笑声。在许多情况下，我会在看到我的课程多年后遇到学生。他们早就忘记了我的名字和面孔，但是一旦我向他们描述了我的演讲的互动部分，突然之间它就会全部回归。当他们立刻背诵我想要的观点时，这真的让我感到非常高兴。这是工作中的情感学习!

4.参加喜剧研讨会： 我喜欢观看和表演单口喜剧，但在青少年面前使用它是获得欢笑的最高难度。如果他们感觉到一个笑话即将到来，那么你就完蛋了。此外，他们的年龄限制了他们的生活经历，所以即使是最好的抵押笑话也不会对他们有用。根据我的经验，青少年对简短的轶事作出了很好的反应，他们认为这些轶事并没有嵌入到故事中。当故事涉及他们可以涉及的事情时，它也会有所帮助，例如附件问题(例如父母，兄弟姐妹的竞争)或流行文化。如果您有兴趣，我强烈建议您到当地喜剧俱乐部参加一个喜剧研讨会(即兴表演或脱口秀)。甚至还有在线课程，但没有什么能比真正的人类更好。与观众互动将建立你对开玩笑的信心，