我们的学生正在阅读手机上的全天短信，有关家庭作业的电子邮件说明，广告客户的应用程序。他们阅读了他们感兴趣的东西，以及有助于使他们的世界成为一个更真实，相关和相关的生活场所。我们可以利用他们的兴趣，在课堂上嵌入口语，听力，阅读和写作，以帮助实现内容目标。

保持真实

学生希望了解在日常生活中对他们产生影响的事物。

示例：通过研究文化，宗教和传统如何塑造他们的社区以及他们的生活，让学生有机会了解他们的生活。当你在历史或社会研究中介绍这一课时，请记住，有些学生可能为他们的社区感到骄傲，但其他人可能会对他们所居住的地方感到尴尬，而其他人可能会感到无动于衷。对于许多学生来说，他们的人口统计现实是他们无法控制的。但我们居住的地方对我们产生了真正的影响。问问你的学生：我们的社区如何定义我们，我们的家庭和邻居?

让学生通过研究来了解他们邻居的历史。谁是第一批搬到城镇特定地区的人?举个例子，他们的种族背景是什么?这个社区的特定部分是农村还是城市，比农业更具工业性?

接下来，让学生从各种网站找到他们社区的复古图片。学生可以从图片中推断出什么?或邀请社区老年人到学校分享他们的回忆。他们的社区如何变化?它是如何保持不变的?

最后，让学生解释他们对邻居的了解。学生可以通过更多图片或其他艺术表现形式，或通过与社区高级领导的访谈来分享他们的社区。

在这种情况下，保持真实意味着分享他们的邻居并以创造性的方式解释我们如何与文化，传统和我们周围的人联系在一起。

保持相关性

学生希望与他们的学习和控制相关联。在计划课程时，请考虑学生将能够建立的联系。

例如：学生的任务通常是写一篇关于他们上一次英语课上的家庭假期的创意反思; 然而，许多学生从未去过家庭度假。写作与这些学生没有任何联系，并且在那些度过这种假期的人和那些没有手段或机会的人之间造成了差距。结果，这项任务对一些学生来说很繁忙。

相反，让学生在课堂上写一封“亲爱的老师”的信，告诉你他们的家庭，学术背景和兴趣爱好。本课程可以在任何课程中使用，而不仅仅是英语，您可以将这封信应用到课程中，让学生以非常个性化的方式与学习相关联。

在这个例子中，您使用了一个文化响应，普遍设计的课程，以相关的方式包括所有学生。

保持可重复性

我们如何将学生兴趣与他们的教科书或其他所需的阅读联系起来?要求学生研究他们在文本中发现的有趣内容是不够的。但是，在这些文本中提供选择可能有所帮助。

示例：学生世界历史文本的下一章是古罗马。当您解释并突出本章的教科书功能时，请在文本中提供学习选择：在预览所需文本期间，要求学生记下他们感兴趣的副标题，问题或图片。

接下来，根据学生的兴趣创建小组。一个群体可能想要研究共和国的早期年代，另一个群体可能想要研究古代遗址，另一个群体可能想要研究罗马的力量。

让小组有时间研究他们的兴趣，并根据文本中的信息准备演示文稿，也许还有一两个外部来源。然后给他们机会在轮换站分享他们的信息，学生从一个站转移到另一个站，向同龄人学习他们的学习兴趣。

通过这种方式，学生可以通过获得学习的所有权来与内容相关联。

创建真实，相关和相关的课程可能意味着放弃一些教师控制，与学生对话，了解他们想要什么，需要成功。但是，如果您授权学生以深刻的意义和个人的方式分享他们的激情，观念和进步，您的课程将变得更具创造性和想象力，并为学生提供领导学习的机会。