好的，我会说实话。当我听到教育改革家和政治家们吹嘘“ 翻转课堂模式 ”如何“不可思议” ，或者它将如何“解决”许多教育问题时，我感到非常紧张。它没有解决任何问题。这是重塑教师在课堂中的作用的第一步。

它培养了“侧面指导”的心态和作用，而不是“舞台上的圣人”。它有助于将课堂文化转向学生的知识建构，而不是教师必须向学生讲述知识。甚至萨尔曼汗也说，现在老师“被解放，与[他们的学生]交流。”

它还为差异化角色创造了机会，通过各种教学活动满足学生的需求。但同样，仅仅因为我“释放”某人，并不意味着他/她将知道下一步该做什么，也不知道如何有效地做到这一点。这是工作必须发生的地方，因为翻转课堂的谈话向前推进，并成为公立和私立教育的主流。我们必须首先关注创建参与，然后看看可以支持的结构，如翻转的教室。所以教育工作者，如果你正在考虑或已经在使用翻转教室模型，这里有一些需要思考和考虑的事情。

1)需要知道

您是如何创建需要了解录制的内容的?仅仅因为我录制某些内容或使用录制的材料，并不意味着我的学生会想要观看，也不会看到观看它的相关性。我的意思是，它仍然是一个讲座。此外，这种“需要知道”不是“因为它正在考试中”，或“因为它会在你毕业时帮助你。” 虽然这可能是现实，但这些原因并没有让那些已经在努力寻找学校意义和相关性的学生参与其中。如果翻转的教室真正变得具有创新性，那么它必须与透明和/或嵌入的理由配对以了解内容。

2)参与模型

创建“需要知道”的最好方法之一是使用需要这个的教学模型。无论是基于项目的学习(PBL)，基于游戏的学习(GBL)，通过设计理解(UbD)，还是真正的读写能力，都可以找到一种有效的课堂模式。首先成为这些模型的大师，然后使用翻转的教室来支持学习。示例：PBL的主设计，评估和管理; 然后看看如何使用翻转的教室来支持这个过程。也许这是区分教学或支持需要以不同模式学习另一课的学生的好方法。也许学生会向您展示“需要知道”，然后您回答一个记录的片段以支持他们。这将帮助您掌握自己的角色，作为“侧面指南”。

3)技术

你有什么技术来支持翻转的教室?存在哪些技术差距可能会阻碍它?由于翻转的教室是关于录制的视频，显然学生需要这项技术才能做到这一点。这里有很多事情需要考虑。您是否会要求所有学生观看视频，或者这是区分和允许选择的方式吗?您是否允许或依靠移动学习让学生观看它?同样，这些只是技术方面需要考虑的一些问题。缺乏技术并不一定关闭翻转教室模型的大门，但可能需要一些有意识的规划和区分。

4)反思

每当你让学生观看视频时，就像你在任何教学活动中一样，你必须建立反思活动，让学生思考他们学到了什么，它将如何帮助他们，它的相关性等等。如果反思不是课堂文化的常规部分，那么实施翻转课堂就不那么有效了。学生需要元认知来将内容与目标联系起来，无论是GBL单元的进展，还是在PBL项目中努力实现真实的产品。

5)时间和地点

你有结构来支持这个吗?学习何时何地发生?我认为要求学生出于各种原因在课外时间观看视频是不公平的。如果您有一个混合的学习环境，那当然提供了观看视频的自然时间和地点，但是很难确保所有学生都将视频视为家庭作业。此外，不要制作持续数小时的史诗视频。保持视频中的学习对学生来说是可管理的。这将有助于您进行形成性评估，以确保学习，并使学生感到可行。

我知道我可能会为那些喜欢翻转教室的人“打乱苹果推车”。我的意图并不是说翻转的教室很糟糕。相反，它只是一个开始。重点应放在教师实践，工具和结构上。翻转教室是帮助教师改善教学的一种方法，但并不能确保教学。