进入大多数学校，您将听到有关识字教学或“识字障碍”的信息。然而，识字不是一个主题 - 它是更大的东西。保罗弗莱雷鼓励更广泛的扫盲定义，包括理解“世界和世界”的能力。识字包括阅读，写作，聆听，说话和分析包括印刷和非印刷文本在内的各种文本。

意象与语言

这篇文章将描述教师可以使用摄影来支持扫盲标准的一些方法。摄影以多种方式支持读写能力：

这是为英语学习者提供差异化​​的绝佳方式。

它通过提供阅读和分析照片而非传统印刷文本的机会，减轻了不情愿的学生或努力争取读者和作家的压力。

它代表了一种文化敏感的教学方法，因为它展示了一种欢迎课堂上所有声音被听到和重视的方法。

这种方法基于Wendy Ewald的工作，Wendy Ewald通过摄影广泛撰写了关于识字的文章。

照片的使用提供了一种参与分析文本的新方法。除了聆听同学的想法外，学生还可以口头描述他们的观察，想法和分析。照片的使用使学生能够以创造性的方式反思和组织他们的思想，这是通过写作无法实现的。对于许多学生来说，这种练习为处理和组织他们的想法提供了所需的脚手架，以便随时准备撰写。

5基于照片的策略

对于英语水平有限的学生来说，这一点尤为重要，因为不需要依赖先前的广泛词汇知识，就可以提高和提高识字技能。相反，这些实践可以利用儿童母语中的词汇，同时也可以用英语构建他或她的词汇。以下方法要求学生参与高水平的扫盲实践，协同工作并产生高质量的工作。

焦点

尽量帮助孩子集中注意力并指导他们对照片的思考，但仍然留给他们很大的空间来提出自己的想法。要求学生通过检查照片的细节并描述他们所看到的内容来“阅读”图像。这些讨论涉及儿童的先前知识，可能有助于激发他们的讲故事和写作，以及准备他们拍摄自己的照片。

肖像

让学生观看各种各样的肖像。找到政治人物，普通人，名人等的肖像。将所有照片放在桌子上，让孩子们对它们进行分类。有些孩子可能会按性别，年龄或其他变量对其进行排序。他们决定什么并不重要。在他们排序后，让他们描述为什么他们按照他们的方式对他们进行排序。

您还可以要求学生根据照片猜出这些人是谁。这张照片告诉你什么?让学生考虑摄影师的意图。谁拍了这张照片?他或她是内部人还是局外人?我们怎么知道?问学生相机在哪里。受试者在哪里看?作为一项推广活动，学生可以拍摄自画像或拍摄彼此或家庭成员的肖像。

建立词汇和使用证据

查找过去时代的照片。您可以通过Google搜索或查找像Helen Levitt或Dorothea Lange这样的摄影书，或者像美国国会图书馆的美国记忆这样的网站。学生还可以做一些简单的事情，比如他们在照片中注意到的所有内容。这种做法是关于注意和建立词汇。

接下来，学生会对这张照片的拍摄时间做出推断，并被要求提供他们猜测的证据。让学生思考照片告诉他们的内容。看看他们脸上的表情，他们的姿势，背景等等。每个细节如何影响肖像让你感觉如何?支持学生理解同一张图片可以让一些人感到快乐而另一些人感到悲伤(或任何其他情绪)。

透视拍摄

学生选择一个物体并从六英尺远，六英尺外，下面和上面拍摄一张照片。显示所有四张图片，学生们讨论不同的视角如何传达不同的感觉，语气和信息。请注意，当相机较低时，可能会使人或物体看起来更强大，而当相机较高时，它可能会相反。

讲故事

学生拍摄他们觉得讲故事的照片。他们将这些照片带到课堂上并与合作伙伴进行交易。每个合作伙伴都会检查照片并决定他们认为照片所讲的故事。几分钟后，合作伙伴讲述了他们认为照片传达的故事。然后他们汇报他们的伴侣分析如何同意或不同意他们自己作为摄影师的意图。下一步是让学生写一个与他们自己的照片相关的故事或者由他们的同学写一张照片。