研究表明，学习主要来自先前的知识，其次只是我们向学生提供的材料。考虑一下。我们老师花了很多时间收集材料 - 这对于良好的教学很重要和必要 - 但我们是否经常使用最好的工具在我们的指尖?所有这些年轻人都准备好了!

我们都匆匆忙忙地教授一些概念或技巧，而不是花时间放慢速度，向孩子们询问他们已经知道的事情，并与即将发生的事情建立重要联系。我想提供一些研究背后为什么我们需要削减它和帮助我们的活动。

背后的研究

建构主义提出新知识是从旧的构建的。它具有教育信念，即作为教师，我们必须将新呈现的内容与学生的先前经历联系起来。

瑞士心理学家让·皮亚杰认为，教育儿童是社会最重要的任务之一。经过大量研究，他得出的结论是，年轻人和成年人一样，将先前的知识与经验相结合。学习者使用他们自己的图式来理解他们的经历(和学习)。约翰·杜威(John Dewey)是一位以儿童为中心的教育家，也是哲学家和心理学家，被认为是最早的教育改革者之一。杜威专注于儿童能力和兴趣的增长，而不是课程的任务。这两位早期教育研究人员都影响了建构主义的发展。

使用它或失去它 - PK策略

根据学生的先前知识在课堂上开展学习是一项良好教学的宗旨。在一篇关于脚手架技术的早期文章中，我还写道，要求学生分享他们自己的经验，预感和关于学习内容或概念的想法，并将其与自己的生活联系起来，应该在课程开始时进行 - 并且整个学习单元。

尝试这些活动来激发那些年轻人的思想并利用先前的知识：

图像头脑风暴。在液晶投影仪或智能板上投影图像，并要求学生告诉您有关图片的所有信息。选择对他们有意义的图像，并允许您连接到学生将要学习的新内容和/或概念。我经常会使用着名艺术作品的形象来发表关于特定诗歌或短篇小说中的语气和情绪的讨论。

KWL图表。虽然我不得不说，但是，它并不适用于所有科目，并且可能是评估先前知识的过度使用的活动。谨慎而动态地使用。

图画书。无论年龄大小，他们都像魔术一样工作。如果您将要介绍一个概念或技能，请找一本与您的学生可能熟悉的相关的儿童书。大声朗读，看着钟声响起。

ABC头脑风暴。我喜欢这个。在一张纸上，学生为字母表中的每个字母制作一个方框，然后(他们可以成对进行)集体讨论以每个字母开头的单词或短语。例如，如果孩子们即将研究美国奴隶制的历史，他们可能会写下这样的东西：“非洲人”代表a，“船”代表b，“链子”代表c等。

类头脑风暴Web。我喜欢称之为免费的课堂乐趣。在一个圆圈(白板，海报纸)中写下一个单词或短语后，学生会写出与之相关的多个单词，以便他们能够思考它。例如，您可以在中心写下“光合作用”，孩子们可以写下植物，绿色，阳光，水和光等物。我喜欢使用这个活动的计时器来创造一种紧迫感(这增加了乐趣)。在即将开始的课程中保持网络可见，并在深入探索光合作用时参考它，甚至要求他们添加单词和事实。

如果我们在教学时没有点燃我们学生的先前知识，我们可能会成为巴西教育理论家保罗·弗莱尔在教育学中所称的“银行概念”的牺牲品- 将学生视为空船等待充满了老师的知识。基本上，认为孩子们很少提供课堂学习和讨论。