我是写作研讨会的粉丝。这意味着我也和我的学生一起写作，并且我允许学生有足够的时间与我和彼此会面。我还提供了良好的写作模式 - 以及很多。

以下是课堂写作过程的样子：

头脑风暴(想想)

起草(下载)

修改(让它变得更好)

编辑(正确)

发布(分享)

在写作过程开始时，我让学生们默默地写作。为了取得成功，根据我的经验，学生需要大量的主题(自我生成，或提供的主题，问题和提示列表)。对于写作过程的头脑风暴和起草阶段，无声写作是一项精彩的，重点突出的活动。我也认为老师在这段时间内写作很重要(模型，模型，模型)。

但是，当涉及到修改和后来的编辑时，我认为同伴交互是必要的。例如，学生需要在修订阶段相互“排练”单词，短语，介绍和论文陈述。

策略1：提供模型

出于某种原因，这是头号战略。无论我们希望孩子们在写作中做什么，我们都必须为他们提供模型。想让他们为那篇文章创作zippy游戏吗?向他们展示zippy标题，并谈论他们可以从他们的段落中寻找标题创意的方式。例如，它可能是一些暗示或预示叙事内容的词语，或者对于那篇文学分析论文，它可能是一个描述一个人物或故事情绪的词。

在修订期间，我喜欢在文件摄像机上使用来自其他课堂时期(或过去几年)的匿名学生论文，其中整个班级具有类似的笨拙或模糊的一般性，我在学生的当前论文中看到(例如，重复，缺乏描述性的或支持性的句子，或缺乏复杂的句子结构)。

我们一起修改这个例子。学生将分享要添加，删除和重新排列的内容。当他们分享时，老师可以做出这些改变。这是强大的东西，并且总是向我证实，写作过程需要是一种社会行为。

那么学生如何知道添加，删除或重新排列的内容?再次，使用模型(那些模范和需要一些修复的模型)可以帮助年轻作家看到和学习​​写作的好看。

策略2：添加细节

鼓励学生在叙事写作中添加细节。例如，学生可以插入图像，情感，对话和语音。在一篇叙述性文章中，用“她太累了”这样的句子给他们看，并让他们用图像重新创作：“她的眼睑拖着她疲惫的双脚在她身后拖了下去。”展示一些对话模型，然后问学生在自己的叙述中找到他们解释的地方。可能会添加对话照亮故事吗?告诉他们试一试。

对于非小说，说明性写作，学生可以插入专家的事实，统计，例子和引用。使用学生论文的例子，在没有任何证据的情况下提出索赔要求：“大多数人都不认为特朗普会成为一个好总统。”谈论他们可以用来支持索赔的各种证据然后让他们寻找证据：“根据2016年1月对美国选民的一项民意调查，15名美国人中只有一人投票支持特朗普。”

学生应该使用相同的示例或模型一起完成此操作，并找到各种类型的证据来支持声明(统计数据，政治家的引用等)。这共同向他们展示了如何做到这一点，允许他们一起练习，并为他们提供互相教学的机会。

策略3：删除不必要的

为学生提供叙述性或说明性的文章，其中有一些主题的冗余或重复的单词。作为一个群体，决定结合多余的想法或完全删除一个想法。对于重复的单词，要求学生浏览同义词库并选择要考虑的同义词。尼斯是学生可以重复使用的一个词。他们删除了它的三个额外用途，并取而代之的是愉快，善良，关怀。

向学生展示另一篇文章，或两三本文，其中作者脱离主题。让他们在自己的写作中找到类似的地方，并记下删除或重写这些部分。

策略4：重新调整清晰度和效果

在那篇论证性的文章或短篇小说中，也许结局是一个更好的开始?向学生展示文本示例，其中作者从故事的结尾或中间开始(用于叙述)，或者，对于争论性的，作者从策略或环境灾难的破坏性结果开始，然后移动说服读者在其余部分的文章。

如果按时间顺序书写，叙事故事会更好吗?或者，索赔和证据是否应遵循与最重要的相关的顺序，或者您应该将最佳点和证据保存到最后?

向学生展示组织叙事，信息和论证文章的不同方式的模型。您甚至可能希望提供剪刀并要求他们剪草稿并在订单周围混合以查看它的读数。

尊重修订阶段

我们的教师有时会将修改和编辑结合起来 - 这会让我们的学生感到困惑。修正使它变得更好，编辑使它更正确。当然，在修订阶段可能会进行一些编辑(清理语法和约定)，这很好。但正如我的同事简汉考克所说，修订阶段是关于收紧，提亮和锐化写作。