欧文西格尔毕生致力于提问的重要性。他正确地相信，大脑以我们现在描述为社交，情感和认知发展的方式回答问题。问题创造了让我们学习的挑战。

Irv的观点的本质是，我们提出问题的方式可以促进学生对故事，事件和环境的替代和更复杂的表达，以及他们以更广泛的方式处理世界的能力，从而在他们自己之间创造不同程度的距离而在他们面前的基础事件，是学习的一个明显优势。

然而，Irv发现学校通常不会问孩子们需要发展到哪些问题。在本专栏中和下，用故事三只熊的故事，我们可以从欧文了解如何改善我们的问题，问，让学生了解更多的文本，然后从他们周围的世界。

在课堂上

告诉：通过阅读文本或让他们阅读文本告诉孩子们这个故事。直接提及他们可能会在文本中引用的问题：“让我们仔细看看这些文字，看看他们说的是什么。”

建议：这涉及为儿童提供下一步可能发生的选择或他们可能有的意见。在阅读故事之前，人们可能会对孩子们说：“金发姑娘是一个在森林里散步的女孩，现在已经厌倦了。你认为她可以转身回家，在她看到试图休息的房子里停下来，或者继续她走路?“ 在读完这个故事后，人们可能会说，“你认为金发姑娘感到满足，害怕或平静吗?”

您将注意到，通过做出选择，您鼓励孩子考虑事件的替代表示，但这些是由问题结构中提供的选择规定的。他们的距离远远超过他们被告知“留在事件中”的情况。

提出一个封闭的问题：这些问题通常会引出是或否答案。他们可以将学生带到不同的时间区域或细节的详细说明，但这个问题的范围是由问题构成的。例如：你认为金发姑娘知道熊对她的行为有何看法?躺在其中一只熊床上是个好主意吗?熊是否被金发姑娘吓坏了?你认为当它们离开房子时，它们的前门会再次被解锁吗?

问一个开放式问题：这些问题开辟了最广泛的距离可能性，并为学生提供最大的可能性，以便他们思考和阐述他们对于他们正在阅读或考虑的内容的现有理解。例如：你如何描述Mama Bear的观点?从每个熊的角度来看?Goldilocks的感受如何在故事的每个方面发生变化?金发姑娘对自己和他人所做的所有后果是积极的还是消极的?你还读过其他什么故事，比如金发姑娘和三只熊?“金牛座”和“三只熊”的故事与“三只小猪”的故事有何相似或不同之处?从小鸡?

双问题规则：这意味着要用另一个探究更深层次理解的问题来回答问题。例如，如果你在教师休息室里传递某人并问：“你今天过得怎么样?” 并且他们说，“很好”，这个两个问题的规则会让你问一些问题，“不，你今天真的感觉如何?” 第二个问题需要比第一个问题更高水平的认知和情感处理，可以更自动地或以安全的方式回答。第二个问题要求你要求的人思考他们的感受，决定他们是否想要告诉你，即使他们这样做，他们想告诉你多少。

对于这个故事，这里有一些两个问题的规则序列：

你会像Goldilocks那样进入房子吗?...如果你真的，真的很饿怎么办?你怎么看待Goldilocks在打破椅子后所做的事情?... 你会怎么做?熊离开家后多久了?...你怎么能确定?

请注意，您不必为每个学生或每个问题使用两个问题规则。Irv多年来的研究发现，通过询问第二(或第三)探究问题甚至10%到15%的时间，学生们开始期待它并在回答之前开始更深入地思考，预测这个问题。