引导式阅读是区分每个学生的教学的绝佳机会。运行记录是一种形成性评估，是记录教师对阅读行为的观察的一种方式。进行跑步记录的过程包括教师在他或她口头阅读水平文本时记录学生的错误和更正。根据这些数据，教师可以计划课程以满足学生的需求，并收集数据以显示随时间的增长。然而，获取运行记录和分析数据的过程可能是压倒性的。以下提示可以帮助使运行记录易于管理，并对非常繁忙的课堂教师有用。

1.创建计划

时间表将允许所有学生的一致数据收集。在较年轻的小学阶段，学生可以非常快速地通过指导阅读水平，因此及时获取数据非常重要。创建一个每个学生每周都有一天的时间表，几乎每个学生每周都有一个跑步记录。

2.理解Cuing系统及其与错误的关系

通过了解提示系统(如Marie M. Clay所述)，教师能够确定必要的反馈，以帮助学生减少错误并提高他们的理解能力。

错误是否可视?如果是视觉错误，那么学生在阅读时需要关注意义。为了帮助学生，口头重复错误并询问他或她是否有意义。

有时学生在出错时会使用两个提示系统。例如，学生可以替换有意义且语法正确的单词。在这种情况下，他们在阅读时使用意义和语法，但需要关注单词的视觉方面。

3.提供即时反馈

完成您的跑步记录是与学生会面并提供反馈的机会。这是赞美学生自我纠正或使用他们所教授的策略的最佳时机。与学生一起查看错误并提供反馈也很重要。在跑步记录之后进行快速会议提供指导并让学生知道他或她在阅读时应该使用的策略。

4.保留数据笔记本

数据笔记本的目标应该是显示学生的成长。所有学生都应该有自己的部分，包括他们的跑步记录。随着时间的推移，数据笔记本应该显示学生的准确性正在提高的证据。还应该有更多的自我纠正和其他证据表明学生正在应用他们所教授的策略和反馈。

5.包括理解问题

准确性在阅读中很重要，但如果学生不理解他们正在阅读的内容，那么最高准确度分数就不相关了。通过在运行记录结束时询问几个理解问题，教师可以立即开始实施理解干预。

“告诉我你刚读到的内容”是一个快速提示，看看学生是否理解了这些文字。这也是询问更高级别问题以确定学生是否能够进行推理，评估文本和建立深层联系的绝佳机会。以下是一些理解提示，可以评估可应用于各种文本的高级思维：

为什么设置很重要?

什么线索让你知道角色的感受?

如果从不同角色的角度写出来，这本书将如何不同?

您可以找到哪些证据显示_______?

你可以从这个选择中得出什么结论?

6.评估教学策略

在查看正在运行的记录时，问自己的一个问题是：“我正在教授的策略是否适用?”

运行记录应记录学生的知识转移。如果你一直在教学生一个特定的策略来帮助他们遇到一个未知的单词，运行记录将提供具体的应用证据。例如，如果您一直在教学生切换元音(长/短)，如果单词听起来不正确，并且学生在跑步记录中替换“舔”为“喜欢”(“我舔自行车” )，然后在这个例子中他们没有应用策略。可能是时候专注于另一个提示系统来帮助学生。

7.与学生一起设定目标

在与学生进行会议时，重要的是要了解他们在不同的指导阅读水平下对他们的期望。设定目标是帮助学生掌握学习的一种方式。他们可以设定年终阅读目标，以及与教师的基准目标。