对于与经济上处于不利地位的学生一起工作的小学教师来说，在讨论学生的阅读和词汇发展时，听到诸如“显着成就差距”或“3000万字差距”这样的短语可能会令人沮丧。但研究确实证实了这一点：对于低社会经济地位(SES)的学生，学术界有明显的成绩不佳的趋势。

我在北弗吉尼亚州的Title I学校任教六年，有四到六年级的经验，年复一年，我和那些阅读水平低于年级水平的学生一起工作。有许多事情影响了我的学生，我无法控制，但研究表明，强有力的，有意的和明确的教学可以积极影响所有学生的阅读轨迹，特别是那些有经济劣势的学生。

仅低SES状态并不是阅读成绩的有力预测因素，但如果与其他因素相结合 - 例如非识字丰富的家庭环境，不良的课堂教学或成为英语学习者 - 阅读困难的可能性就会增加。这通常被称为“双重劣势”：最贫困的学生经常上学资源最少的学校。

这些学校的教师被发现与学生使用较少的复杂词汇，使他们降低期望，并提供较少的明确指导。没有明确的指导和高期望，学生怎么能成功?

识字教学的骨干

教师的日常职责是培养对阅读的热爱，提供有意义的教学，从而提高学生的学习成果。事实上，教师指导是学生成功的最重要因素之一。通过让学生达到很高的期望，提出具有挑战性的问题，让学生参与学习，并明确地塑造良好的阅读习惯，教师可以帮助所有学生提高阅读成果。它不仅是教师教授的内容，而且也是他们如何教授最终重要的内容。

有意识和明确的计划是扫盲教育的支柱。教师应该有意识地选择书籍，问题和提示，学生合作伙伴关系和课堂环境。例如，在选择一本书时，教师可能会考虑是否会吸引学生的兴趣，以及它是否具有相关的学生角色和经验，同时也考虑到他们的教学点。故意选择书籍可以帮助提高学生的参与度。

在计划停留点时，我们可以让学生有机会在整个团队分享之前与阅读伙伴交谈。在整个课程中多次执行此操作将允许听到所有声音。在阅读和写作之后，让学生回到一起反思他们的学习是个好主意 - 这样老师就可以看到学生如何实现学习目标并将其应用到阅读中。

增加学生对书籍的访问量

应制定全校范围的计划，让学生更多地获取书籍，并让家长更多地了解我们如何教育孩子。社区扫盲之夜是为父母和学生提供有意义的资源的一种方式。虽然让家庭参与扫盲之夜可能具有挑战性，但在公共俱乐部或公共图书馆等公共社区中心举办此类活动可以提高参与度。

学校可以通过提供食物和举行抽奖活动来鼓励出席，或者提供当地杂货店或百货公司的礼品卡或优惠券等实用需求。

暑期阅读课程是支持学生家庭读写能力的另一种方式。公共图书管理员可以来学校做广告，让学生对夏季阅读感到兴奋 - 甚至有可能在他们上学时签署他们的图书馆卡片。另一个选择是建立一个循环阅读计划，在这个计划中，学生用他们自己已经阅读的书籍交换另一本书来保存。

通过为学生提供新书的访问权限，这些课程可以帮助培养对阅读的热爱。

学生学习的障碍似乎无穷无尽。贫困通常被认为是这些障碍之一，但并非必须如此。即使贫困与其他风险因素相结合，学校和教师采取的有效干预措施也会对学生的阅读轨迹产生积极影响。