让学生们成为解决方案的一部分

探索学校和社区需求作为真实世界的学习催化剂

在Crellin小学设计项目和课程时，教师会定期关注学校和社区的需求，并将这些需求作为学习的真实催化剂，而不是为孩子们解决问题。通过这种方式学习变得更加切实和真实，学生也可以通过发现他们能够在他们周围的世界中实现变革来获得权力。他们变得更加投入并对学习充满热情，因为他们可以看到直接的结果。

它如何完成

找出学生可以解决的当地问题

在Crellin小学，社区服务是学校的核心价值。教师和工作人员一直在寻求学校回馈社区的方式，无论是通过种植社区花园还是帮助为当地社区中心做饭。但是，Crellin找到了他们可以解决的本地问题，并将这些项目与学习目标联系起来，而不仅仅是服务。通过这样做，他们使学习相关和参与。

Crellin的负责人Dana McCauley认为，这种方法可以帮助孩子们立即看到他们所学习内容的原因。“我不会要求他们记住那些乘法表，因为我没有别的事可做，”她说。“这是因为后来，当我们计算出需要多大的算法时，他们需要知道我们将要使用的区域，他们会快速完成。所以这就是应用知识“。

参与的3个步骤

Crellin老师提出了三种主要的方法来找到学生要解决的现实问题：

1.保持睁大眼睛以解决问题

Crellin教师一直在寻找现实世界的问题 - 无论是在学校还是周围社区 - 学生都可以从中学习。当他们第一次开始使用当地问题作为学习的饲料时，教师们不得不自己做更多的尝试，但现在，在这种做法的几年后，麦考利说他们不再需要努力寻找。

“我们通过保持活跃并了解Crellin和更大社区正在发生的事情来发现'问题'，”她说，并补充说他们通过阅读报纸或与社区成员交谈找到了有趣的机会。她甚至指出，到目前为止，人们实际上会为学校带来问题解决。

与社区成员建立关系确实有帮助。麦考利建议，在这里开始的最好方法是宣传你正在寻找学生可以帮助解决的问题。一旦您向社区敞开大门，人们就会更容易接近教师并提出可能的项目建议。“这完全取决于人际关系，”麦考利说。“我们知道需求是什么 - 我们与社区中的父母和不同群体保持联系。”

2.将项目与学习目标联系起来

“一切都是学习机会，对吧?” 观察McCauley，这一陈述适用于所有Crellin老师。因此，一旦发现问题，教师就会开始寻找使用该问题或问题作为学习催化剂的方法：他们可以采用哪些标准?他们如何扩大问题以达到更多的学习目标?

McCauley提供了烹饪的例子，学生可以使用数学，阅读，指导和使用测量工具。“你不会只是为了烹饪而做饭，”她说。“这就是你如何配合你需要教授的所有东西，并使之与之相关。”

设计基于问题的单元的教师会问自己这样的问题：

我们为什么要这样做?

我们在做什么?

我们希望从中得到什么?

这有助于他们确保他们达到学习目标，而不仅仅是抛弃那些只会让学生感到困惑的随机问题。

3.让学生帮助引导

有时教师可能不确定在哪里搜索本地问题，或者可能有多个现实问题或问题可供选择。这时，Crellin老师经常向学生求助，以了解他们认为最有趣的内容。

“如果我不得不选择哪个项目，”麦考利说，“我想我会看着孩子，让他们帮忙。” 她描述了一种方案，让他们可以选择两个项目或问题，然后通过以下问题引导讨论：

您认为我们可以参与哪些活动?

您认为自己想成为哪一方?

它有什么好处?

McCauley指出，学生的选择可以成为学习的一部分。“我不认为我们总是必须选择，”她补充说。

这样，学生不仅感到归属感，而且教师也事先知道对这个问题有兴趣。即使老师决定以不同的方向进行项目 - 可能出于安全原因或可行性 - 至少学生有机会发表意见。“我认为允许孩子参与这种对话非常重要，”麦考利说。“这样，他们就能理解为什么要做出一些决定。”

现实世界问题解决的好处

一旦学生能够积极参与解决具有实际成果的问题，他们就会更加投入解决其他问题。这使他们更深入地了解他们找到这些解决方案所需的知识。

“因为你教孩子成为批判性思考者，你教他们要反思，你教他们要有创造力，”麦考利说。“在那之后你给他们什么问题并不重要，因为他们能够弄明白。他们将拥有他们通过逻辑思考问题所需的技能。”

“当你可以帮助孩子们看到他们在世界小角落里解决问题所能产生的影响时，”麦考利说，“这是学习一些东西的机会。这是一个让事情好转的机会。这让他们觉得归属感和成为更大事物的一部分的感觉......“这是一个问题，这是一个问题，我将帮助你。即使我，作为一个十岁的孩子，也有一些东西添加到那个。'“

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