语法会给教师带来焦虑，因为教学很难有效教学，并且有许多令人生畏的术语，如悬空修饰语和状语从句，每个规则都有例外。

使问题更加复杂的是，很多人怀疑许多传统的语法教学方法 - 如语法术语的直接教学或语法工作表的使用 - 是否起作用。1963年，研究人员认为 “形式语法的教学可以忽略不计，或者因为它通常取代了实际构成中的一些教学和实践，甚至取代了对写作改进的有害影响”，以及自那时以来的250多项研究，以及作为 卡内基公司 2011年的一项荟萃分析，该声明得到了广泛的支持。

所有这一切对于Grammar Alive的作者来说已经足够了!把语法称为“语言艺术花园派对上的臭鼬”，就像臭鼬一样，大多数学生和老师可能希望它会消失。

但它不会去任何地方。除了它在标准和测试中的核心作用之外，语法也很重要，因为麻烦的机制可以而且常常会产生模糊的含义，而在错误的时间使用错误语法的学生会面临被严厉评判或在更广阔的世界中不被认真对待的重大风险。

那么教师应该怎么做呢?一种选择是停止在自己的框中隔离语法，而是将其嵌入已经在课堂上发生的阅读和写作中。这种上下文方法已经显示出了希望，但实现起来可能很棘手 - 它并不像给学生一样处理规则和练习的工作表那么简单，而且每个课程看起来都不同。

然而，有一些核心概念可以帮助教师将语法从孤立中解放出来并融入课堂的日常工作中。

语境教学语法

讨论语法是什么：在2012年英文期刊文章中，Jill Ewing Flynn回忆起她所观察到的一个教训，其中老师讨论了标准英语是什么，它来自哪里，以及它与权力和偏见的联系。让Flynn感到震惊的是，学生对语法的怀疑变化有多快变成了对更多知识的渴望，但这是有道理的，因为这样的对话为学生提供了一些背景知识，为什么现在学习标准英语语法规则将有助于他们改善他们的生活。未来。

执行这样的课程可能很困难，因为语言是个人和有争议的主题，但如果小心处理，这样的课程可以激励和激励学生学习语法。

制作关于选择而不是错误的语法指导：在一个名为“ 文法工艺 ” 的视频中，杰夫安德森解释说，他的主要目标之一是破坏学生的观念，即语法是关于发现错误并将其重新定义为赋予他们权力。有工具和选择。他的观点是学生通过剖析政治家如何使用它来转移责任而不是纠正工作表中的被动语态“错误”，从而更好地理解被动语态。

使用和模仿指导者文本：作为写作过程一部分的图像语法：教学语法的作者Harry Noden 建议让学生接受不同语法结构和动作的摘录，然后让他们模仿摘录，加深他们对作者所作内容的理解。这样做。这样做的最终目的是扩展学生的语法动作工具箱，从而帮助他们发展自己的声音。

我最喜欢的课程之一就是Noden让学生模仿一句126字的句子，讲述从Tom Wolfe的The Right Stuff中驾驶战斗机的兴奋，以描述即将到来的学校舞蹈，大型比赛，第一次约会或其他任何事情。他们生活中令人兴奋。

教句结合：在语法教学中发现几乎普遍支持的一种方法是句子结合，即教师向学生展示如何组合和分解句子。

这样做非常简单 - 给学生一个信息列表，例如“我去看电影，它是星期五，它主演了Chris Pine，我认为它没事。”他们移动信息，创造了尽可能多的信息。尽可能使用句子，结果课程涉及从连续剧和片段到句子长度变化到使用逗号的所有内容。

是什么让这种类型的句子结合课程如此有效，它形成了一个桥梁，向学生展示如何谈论像句子和逗号之类的东西实际上可以帮助他们改进他们的写作。

在语言艺术的花园派对中，语法可能不是大多数学生或老师最喜欢的喜悦，但它需要不再是臭鼬。首先要拔掉我们的鼻子并张开双臂，在我们的课堂上发挥更加核心，积极和相互联系的作用。