美国的每所学校，甚至世界上的每所学校，都讲述了通过大门的学生的社会情感和个性发展。将成人和儿童长时间聚集在一起是不可能的，并且不会影响儿童的技能以及他们在使用这些技能时将会变成的种类。

多年来，这些过程一直是非正式的，偶然的。对于许多学校来说，社交和情感学习(SEL)课程是脱节和不协调的，并且可能与员工士气和学生参与和学习的负面影响和分散有关(Elias，2009)。然而，理想情况下，SEL是全面的，协调的，并与学术，家长和社区参与(包括课后计划)相关联。在这些学校，学生明白他们需要学术和SEL能力才能实现有价值的目标; 为更大的利益和自己的利益作出贡献; 并努力成为健康人格。相应地，这些学校的教育工作者明白，要让学生建立自己的SEL技能，不仅要协调学校内部的工作，

SEL努力的基石是为学生提供五项基本技能和能力(CASEL，2013)：

自我意识：识别和标记一个人的感受，并准确评估一个人的优势和局限

自我管理：调节情绪，延迟满足感，控制压力，激励自己，设定和努力实现目标

社会意识：表现出同理心，接受他人的观点，以及认识和动员各种可用的支持

关系技巧：清晰的沟通，准确的倾听，合作，非暴力和建设性的冲突解决，以及知道何时以及如何成为一名优秀的团队合作者和领导者

负责任的决策：在考虑感受，目标，替代方案和结果的基础上做出道德选择，并制定和制定具有潜在障碍的解决方案

要在您的学校支持SEL，请考虑从一系列七个相互关联的活动开始，这些活动在八周规划周期内最佳组织，最有可能需要三年才能实现，具体取决于起点。这些活动的执行顺序没有蓝图，这就是为什么第七个 - 从他人那里学习 - 如此重要。SEL相关项目的历史和现状，SEL的员工知识，学校氛围，社会人口学因素，领导风格和历史，当前的任务和优先事项以及学校的能力等因素将决定时间和顺序。这些活动。

活动1：构建可支持SEL的学校基础设施。

在您的学校建立基础设施可以从建立一个负责长期实施SEL的委员会(或团队)开始。该委员会应从可实现的目标开始，使用确定一个主要目标的计划周期和实现目标的行动计划，在连续的八周时间内，组织活动，保持工作重点并促进问责制。整合基础设施也很有帮助。我们工作的一所学校将其SEL，纪律，士气和反欺凌委员会置于学校文化和气候委员会的一个包容性的保护伞下。

活动2：评估学校SEL课程的协调程度。

教育存在于一种环境中，其特征往往是增加新的计划和倡议，而没有明确表达已有的内容。教师和其他教育工作者经常会对“每日风味”变化感到沮丧，这种变化很少与学校的总体目标保持一致。最终，学校使用的课程和方法应该是和谐的，SEL是整合的粘合剂。

从小处开始，预计这个过程需要几年时间。提供了协助该过程的工具(Devaney，O'Brien，Resnik，Keister，&Weissberg，2006)，与CASEL的年级级别SEL活动的范围和顺序图进行比较可能会有所帮助(Elias等， 1997年，附录A)以及由此类评估过程(例如，安克雷奇学区，2013)产生的综合框架，以指导一个人的努力。

活动3：评估学校的文化和气候。

从学生，员工和/或家长的角度来看，有多种工具可用于评估学校的文化和气候。这些可以包括调查，演练，焦点小组和工件分析。可以与学校领导，工作人员和学生领导共享文化和气候评估产生的报告，并可以确定优先事项以满足学校的需求。应根据性别和种族以及学校和工作人员职位的年级水平提供数据，以便发现对学校文化和气候的不同看法。

活动4：阐明共同的价值观，主题和基本的生活习惯。

学校必须代表某些东西。学校强调的价值观包括责任，诚信，服务，正义，尊重，领导，探索和组织。通常情况下，学校都有不会作为学校生活的一部分而制定的格言或使命陈述。根据我们的经验，阐明学校范围内的焦点价值观并使它们保持一致，以便学生在年级内和跨学年级学习它们，在减少分散和增加学生受到启发的可能性方面起着至关重要的作用。

如果做得恰当，这不仅仅是墙上的标语或海报，还是涵盖核心价值观的简短课程。成功的学校专注于一系列核心信念和行动(Berkowitz，2011)：

建立一个更加公正和关怀的世界的最好方法是让更多的公正和关怀的人。

学校不应局限于学术界; 他们还必须包括学生的道德和公民发展。

学校领导必须理解，优先考虑并具备领导技能，以培养学校的社交和情感学习。

学校必须促进所有学校社区成员之间的健康关系，帮助成年人成为学生的榜样，让学生和教师成为学校的合作伙伴。

活动5：为学生提供一致和持续的练习SEL技能的机会。

当SEL节目被呈现给没有连贯发音的儿童时，其影响可能比照亮更令人困惑，学习的可能性更小，无法进入儿童的思想，心灵和行动。这导致学生对如何解决现实问题的不确定性，特别是在压力下。此外，很多时候这些步骤只是简单地呈现给学生，但实际上并没有通过持续，强化的使用来教授和实践。通过将这些不同的步骤和过程对齐，学生可以在年级内和跨年级学习一种常用方法。

活动6：提高教师准备教SEL。

为了充分发挥作用，教师已经拥有的责任和期望应与SEL方法保持一致。这只有在对SEL的理论，文献和教学方法有深刻理解的情况下才会发生，具有鼓舞人心的视野和强烈的员工投资意识，并且学生是创造和维持变革的真正伙伴(Hargreaves，2009)。不能死记硬背实施手册。实施持续SEL的关键是将其集成到任何标准，规则和任务中的能力。因此，对于成功的SEL准备，可能会花费更多的时间来概念性理解而不是“培训”，因为有能力的教育工作者和学校支持人员应该具备基本技能，以便在明确和完全理解的情况下很好地实施SEL方法。虽然挑战，

活动7：连接到散步的人。

任何学校或学区在实施过程中遇到的困难都将被SEL沿着更远的道路上的许多其他学校所面对和克服。虽然存在这些障碍和解决方案的汇编(Elias，2010; Elias等，1997)，但最大的成功来自直接咨询指导(Kress&Elias，2013)。可能拥有当地可用资源的国家组织，或对当地资源进行分类的能力，包括CASEL和全国学校心理学家协会。其他优秀的支持来源可以是SEL计划的中心总部，如Second Step，Lions Quest International，Northeast Foundation for Children，空心圆，SDM / SPS和PATHS(见CASEL，2003，2012)。由品质教育伙伴关系管理的NSOC和国家人格学校网络对全校实施问题特别敏感，即使他们自己的环境没有采用相同的方法，那些在当地实施这些方法的人也可以成为盟友。