我们都知道，任何被测量的东西通常都会受到关注和关注。目前，所有学校都没有广泛而实用的方法来评估儿童的社交情感技能和性格发展(SECD)。还是有吗?如果看一下学生成绩单，就会经常在学业成绩的“另一面”找到一系列关于行为，性格，准备，动机等的评论。

长期以来，教师评论一直与学术成绩一起提供，以认识到许多能力和能力在学术表现和未来潜力中的重要作用。我们知道学术能力和潜力并不总是直接相关的。我们所有人都在委员会中与同事一起工作，他们非常聪明但不是团队中富有成效的人 - 事实上，他们的行为往往会阻碍集体工作。在我们的学生将作为成年人进入的世界中，不存在任何学术或社交情感和人格能力。学生需要/和。因此，有关学校学生的反馈必须系统而谨慎地纳入两个方面。

改进报告卡

在报告卡的另一面：评估学生的社交，情感和性格发展，JJ Ferrito，Dominic Moceri和我分析了成绩单评论及其无处不在的下拉菜单，我们发现当前系统存在许多缺陷。根据我们学到的知识，我们为您提供了可下载的指南，供您分析自己的成绩单评论部分。

结果是目前的方法远非系统化。我们可以而且必须在评估和报告SECD方面做得更好，并且存在这种技术。但是，在教育实践中做出任何改变 - 甚至是最明显和最必要的 - 要求许多人看看他们在做什么，然后以不同的方式做事。我们不能在没有经过深思熟虑的理由的情况下考虑这个问题。在这种情况下，首先要反思以下驱动力，以便对当前报告卡进行更改：

共同核心国家标准和相关标准的教学要求需要社会情感和人格能力。

教师已经分配时间来分配报告卡评论，但几乎从未收到基于这些评论的摘要反馈。

评论部分通常是学生行为的唯一正式评级。

已经为每年制作和分发报告卡三到四次分配了资金。

家长和学生可以收到有关学生在展示研究和实践中显示的特定技能以影响学业成绩的进展的反馈，以及识别一些积极和消极行为的反馈。

学生在学校认为最有意义的技能和/或品格发展方面的进步可以在个人，学校和学区层面进行跟踪。

SEL技能和特征的评级可以用作风险学生的早期指标，或者可以作为同伴的积极榜样和资源。

SEL和角色评级是强调积极行为的自然机会。“不欺负”与实际上是一个人的课堂和同龄人的资产之间存在很大差异。

当你考虑朝着这个方向前进时，这些将成为与同事的重要谈话要点。

框架基本对话

个别学生的礼物包括他们的学术能力，个性，性格以及相关和互动的技巧。我们可以在报告卡中使用SECD来构建学生和教师，教师和家长，家长和学生之间的基本，多年的对话。其中一些最重要的对话，特别是对于那些与学校学术严谨程度并不紧密相关的家长和监护人而言，围绕着“报告卡的另一面”。我们目前的评论系统很少涉及最值得讨论的行为，即那些最符合我们教育未来社会公民目标的行为。

将SEL和角色开发集成到报告卡中

学校通常会以两种方式之一决定将SEL和/或角色整合到他们的成绩单中：

学校已经承诺培养学生的社交情感能力和/或品格，现在希望有一种正式的，明确的，系统的评估进展的方式。

学校认识到SEL和/或品格对于培养整个学生，培养学业成绩，促进积极行为以及创造积极的学习文化和氛围的更广泛目的的重要性。

无论哪种方式，最好的流程是创建符合学校和学区优先级的评估。最有价值的是对话，对话和SECD优先事项和重点的选择过程。由此产生的系统是为您的学校量身定制的，并由学校社区真正拥有。不需要专门的学校或外部人员来评估或解释这些评估，从而降低成本并提高校内专业知识的使用效率。

SEL技能和角色指标的示例可以在我们的可下载指南中找到(参见上面的链接)。报告卡的另一面提供所有年级的发展指导和示例，用于设计和实施与您自己的SEL和/或角色目标一致的报告卡评论系统，包括：

用于分析现有报告卡的指导练习

样品和建议的报告卡设计

改善与父母沟通的提示

案例研究突出了共同的挑战

老师和学生的推荐

我们知道，学生的社交情感和个性发展对他们在学校和生活中的成功至关重要。由于它非常重要，我们应该认真考虑以比目前的报告卡评论系统允许的更好地与理论，研究和实用性相结合的方式对其进行评估。