作为教育工作者，我们教给学生的最重要的生活技能之一就是独立性。在中学，我们培养渐进的责任。我们还鼓励学生在自己的学习中发挥更积极的作用，并开发自我倡导所需的工具。

为学生提供与父母就成功和斗争进行公开讨论的能力，以协作，支持的方式将这些技能付诸实践。

学生主导的会议模式取代了传统的家长教师会议。学生为会议做准备，与父母一起引导讨论，并为学年剩余时间设定目标。家长会被告知会议将以学生为主导，并有工作人员协助和回答问题。

筹备会议

学生填写一份与学校或学区使命声明和愿景相关的准备文件。明确这种联系是获得学生认可的关键。

准备工作还强调了学生教育历程中此时分析和自我反思的重要性。

准备文件的第一部分要求学生确定他们希望与父母分享的至少三个特定学术项目。有些学生喜欢分享每个学术领域的一项成就。

准备的下一部分要求学生反思改进的方面。大多数时候，学生提前知道他们的挣扎。在我们学校，我们也使用建筑愿景声明中的目标。

学生与个人学术目标建立联系，例如：

成为终身学习者，追求自己的激情

扩大我的视野，为未来的努力(机会)

满足高期望和追求卓越个性

利用数字工具以有意义的方式完成任务

学生还可以确定社交和情感目标，例如：

通过挫折解决人际关系问题和恢复能力

自我提倡(在需要时寻求帮助)

促进接受他人的观点，个性和能力

回应他人的需求

在学校和课外活动之间找到一个健康的平衡点

做出负责任的决定

练习会议

一旦学生准备好组织者的书面笔记，下一步就是为他们与父母进行成功的面对面会议做好准备。

大多数学生需要一些建模来为他们在学生主导的会议中的第一次体验，所以教师可能会分享一个例子。另一种选择是让一名已经有过与学生主导的会议经验的学生与学生一起练习。

教师还可以为学生建立会议模型，或者他们可以选择学生模拟体验，而教师直接指导讨论。通常，教授演讲技巧，如目光接触和语音音量，以及详细说明等讨论技巧，可以帮助学生获得舒适和自信。

主持会议

有一个可用的议程 - 打印或预测 - 有助于提醒学生会议基础知识，如：

向父母介绍他们的父母

结合他们练习的演讲技巧

设定合理的目标，为每个目标制定可靠的行动计划

在结束会议之前审查他们的成绩单

多个会议可以与学生主导的模式同时进行，因此教师可以浮动进出会议并保持协作沟通。如果家长希望与特定教师讨论关注的领域，学生可以帮助他们的父母找到老师并参与讨论。

可以邀请家长在离开之前提供有关会议体验的反馈，也可以告诉每个会议室的老师他们对体验的感受。

跟进

中学生在发展方面处于一个完美的年龄，不仅可以参与满足他们需求和庆祝成就的讨论，还可以在学年的剩余时间里进行讨论并设定自己的目标。

学生设定的目标可以在年中与教师一起重新审核，以确保学生能够按时完成学业。如果学生没有朝着目标取得足够的进展，教师可以提供额外的帮助。这些对话为学生提供了更多的自我倡导实践，并让教师有机会进一步讨论学年早些时候设定的学生目标。

让学生有责任与父母沟通他们的挣扎和成功，培养能够分享他们的思想，感受，需求和成就的独立学习者。