谁在浓缩课程中获得了令人垂涎的席位?在许多学校，学生都是学术明星或被贴上有天赋的学生。这是我学校多年来所遵循的模式 - 学术熟练的学生被选为数学和单词掌握比赛等课程。

但后来我们重新提出了这个问题：谁应该在浓缩课程中获得这些席位，以及我们应该提供哪些丰富课程?我们的理念得到了发展，一个已经成为学术课程延伸的课程演变成为所有学生设计的课程，这些课程涉及更广泛的兴趣。

变革的根源

几年前，我们的学术干预教师承担了额外的角色，教授被确定为需要在3至5年级进行充实的学生。在学术范围的两端教授两组儿童，这对我和我的同事来说是一次重要的学习经历。

我们知道，我们提供的补救措施对于一些学生来说是一种非常宝贵的方式，可以增强他们的技能，而且在很多情况下，这是由州法规强制执行的。我们定期收集每个学生的大量观察记录和数据。

我们的观察或数据从未表明接受补救的学生也不会从浓缩课程中受益。当我们想到这两组儿童时，我们不能说一组比另一组更值得充实。事实上，浓缩是否能提供我们许多接受补救的学生需要的动力和参与?

规划与物流

我们考虑了如何提供补救措施并每周增加一个浓缩课程，而不会延长上学日或削减服务。幸运的是，我们每天有一个时期称为核心扩展，在此期间不会进行新的课堂教学 - 而是学生前往修复，丰富，乐器课程或其他语言(ESOL)教学的英语。

由于学术支持教师也在教授许多丰富课程，我们意识到我们不需要增加时间或削减服务。我们只需要在浓缩课程中提供补救措施。我们可以帮助学生解码同样有效地使用构建计算机上的文本，就像我们可以使用水平小说一样。我们可以强调数学转换的重要性，因为学生们了解到计算机辅助设计是以毫米为单位创建的。

学生在其他日子仍会接受标准干预，但在丰富的日子里，现实生活中的应用可以提供背景和动力。

选择和挑战

每个学期，学生都会选择他们的丰富课程 - 我们有科学，技术和艺术方面的选择。在斐波纳契艺术中，他们可以创造数学螺旋或棋盘游戏; 他们在太空课上做夜间观星; 他们在Gizmos和Gadgets中完全构建和编写自己的作品。

他们可以自己决定是否要在一个班级中建立一台计算机，或者在另一个班级中挖掘他们的音乐天赋 - 每个学期最多有12个选择，涵盖了许多兴趣。

我们仔细考虑了在每个级别都包含挑战的参数。我们致力于包括所有学生，并致力于提供一系列具有挑战性的体验。

艺术老师会在课堂上加入写作部分，图书管理员的编码课将以反思实践结束。花园将扩展到教授环境管理。鼓励积极性高的学生与同伴进行辅导并领导他们自己的研究。

跨越学科的多种利益，同时保持高水平的挑战，这仍然是我们关注的焦点。在课程的前两年，我们继续包括那些数学和单词竞赛课程，但今天学生有更多的选择，每个学期他们都可以以新的方式挑战自己。

包容性和支持性实践

在过去的五年中，我们通过全校范围的浓缩计划提供了数十种不同的课程。它们是通过教师的兴趣和新发现的激情而发展起来的。孩子们喜欢使用太空舱内的无畏海洋，空中和太空博物馆以及能源舱内的风能和太阳能农场进行Skyping。他们还在学校接待了专业的科学家和工程师。

作为少数教师之间的对话开始的草根项目已经发展成为一个完整，丰富的项目。教师和学生不仅一起学习了建立计算机或创作壁画所需的技能，而且还了解了选择和包容性的价值。他们学会尊重和钦佩彼此以前隐藏的才能。

我们有数据显示该计划对学生成长的积极影响。但同样重要的是我们目睹的那些小时刻显示了我们希望看到的东西：一个IEP的男孩向他展示了他的高成就同学如何建造风力涡轮机，不同主要语言的观星者敬畏地望着天空和孩子们通过实践发现相互学习。

资金和工作人员的波动每年都改变了计划。尽管如此，该计划的核心仍然是相同的：选择，严谨和包容，通过丰富所有人，而不仅仅是少数人。