从技术上讲，根据发展心理学家亚伯拉罕马斯洛和霍华德加德纳的说法，所有学生都有天赋。但是在教室里发生的事情范围内，教师可以通过简单地为他们的教学曲目添加一些额外的策略来帮助那些超级明星更加光彩照人。

超级英雄穿过墙壁，举起汽车，高高跃起，甚至飞翔。我们的学生能做些什么惊人的事情?我们是否正在帮助他们看透不重要的事情?我们是否协助他们将标准从最低限度提升到最高标准?我们教他们如何跳过教育障碍和障碍吗?我们是否向他们展示了他们的想象力有多高?

识别礼物。认识到它。接受并利用它。

为了做到这一点，我们必须保持足够的观察力，以便注意学生在所演示的形式中的潜力。一般而言，教师都知道，班上急切的海狸并不总能找到天赋。识别学生的礼物需要一个不太关心控制学生行为的教师，而是更关心如何引导它。

一个简单的事实陈述，“你的想法似乎从一个到另一个容易流动”将对学生产生强大的影响。帮助学生尽早识别和认可他们的学术礼物，为学生提供必要的弹性，以坚持学习的艰巨任务。

接受学生有礼物有点困难。在这个平等的时代，教师们认为赞扬学生高于他人是对其他学生不利的。这不可能是事实。学生需要超越并且天生地了解每种方法的不同。这种心态的不利之处在于，真正有天赋的学生被束缚，不允许探索他们的礼物，更糟糕的是，接受他们。

一个相信自己有礼物的学生会追求它，无论他是否有礼物。Gary A. Davis在他的着作“ 天才儿童和资优教育：教师和家长手册”中解释说，教师必须根据自己的需要聘请不同层次的资优学生。这通常是一种被忽视的分化谱。

这份工作最好的老师?

有些教师认为资优学生是滋扰，而其他教师则受到他们的恐吓。事实上，资优学生的有效指导需要有天赋的老师。这并不意味着教师必须比学生更聪明，更有才能或更有能力。这意味着教师必须能够以天赋和直觉的方式进行教学。

这样一位技术熟练的老师将帮助学生利用自己的天赋，为学生提供资源和增加学习机会，以学生甚至不会意识到的方式扩大学生的天赋。这样的老师会推动资优学生达到更高的个人标准，而不是仅仅给他们更多的工作或强迫他们辅导其他能力较差的学生。

我感谢我所拥有的能够做到这一点的老师，并且给了我坚持上学和接受教育的能力。例如，我有一位大学老师注意到我的写作能力，并鼓励我继续。她简单的陈述铭刻在我的记忆中，即使在今天也是如此。