想象一下，一个教室让学生明白他们是独一无二的，他们的个性不仅仅是被接受而是被人们所接受; 他们的差异不是隐藏的，而是用于扩展课堂学习。一个安静的艺术学生的兴趣不仅是已知的，而且有目的地包含在课程中。另一个学生积极，大胆的气质并没有消失，而是用来帮助阐述她和他人的理解。

教师可以用来培养这种学习环境的一种技术称为BAWD(构建，行动，写作或绘制)。它允许学生通过选择如何最好地代表它来展示他们对概念的理解 - 大或小，抽象或具体 - 无论是通过建立模型，表现出来，写作还是绘制它。

BAWD具有广泛的应用。它可用于评估先前的知识，并作为形成性或总结性评估。它适用于每个内容区域，可以与任何年龄的学生一起使用。

学生在学习和表达知识方面有所不同。该策略的目的是让学生选择如何以创造性的方式表达对主题的理解。

我们其中一人(Neisa)在密歇根州贝尔蒙特的钱德勒伍兹宪章学院的Kristin Downs八年级英语语言艺术课堂上观察到了这一策略。Downs十多年前在专业发展会议上学到了这一点，而且我们无法追踪开发它的人。

设置它

在使用BAWD之前，让学生了解指南 - 以及这个策略只有在尊重材料和其他学生的情况下才有效。

向你的学生解释BAWD中的字母代表：

构建：使用您提供的课程或材料中的任何内容

行为：创造一个有或没有文字，唱歌或跳舞的短剧

写：产品可以包括一篇文章，操作方法，叙述，诗歌，列表，歌曲

绘图： 在纸上或白板上绘制图像，创建地图，使用虚拟绘图应用程序

为每项活动指定教室的一角。然后按照下列步骤操作

向主题展示您的课程(以下示例)。

让他们选择他们将使用的BAWD元素。

让学生准备10到15分钟来准备他们的作品。

给每个组一到三分钟来描述或呈现。

你最后需要留出一些时间进行清理。

根据我们的经验，大多数学生倾向于选择建立或绘画，只有少数学生选择写作或表演。用自己的判断力来指导学生如何划分，但请记住，最终目标是让学生选择如何展示他们的理解。

把它放在一起

小学：在小学课堂上，学生可以使用BAWD来展示他们对光合作用的理解。

孩子们可能会堆叠书籍来创造一个想象中的植物，顶部的书可以用来代表叶子，它可以吸收光和水。绿色蜡笔可以放在书的折痕中，象征着叶绿素吸收阳光。

选择行动的学生可能会将阳光，水，二氧化碳，植物和氧气化身，以显示光合作用的过程。解释过程的简短段落可能由喜欢写作的学生撰写。那些选择绘画的人可能会创建一个有太阳，水，树叶和空气图像的插图。

其他基本主题可能包括欺凌，尊重，数学运算或因素，金钱，社区和安全。

初中：在中学英语课上，可以使用BAWD评估学生对观点的理解。

建筑师可能会在不同的方向转动椅子，并以不同的角度透过它们，显示叙述者的观点。其他学习者可能会使用“我”或“他”与叙述者创建一个简短的短剧。作家可能会制作一个项目符号定义的项目符号列表，或者从教室的第一人称文本中创建一首已发现的诗。具有艺术倾向的学生可能会创建一个叙述者的图片，其中包含使用第一，第二或第三人称观点描述角色正在做什么的文字泡泡。

其他上小学和中学的主题包括同情，情节线，毕达哥拉斯定理和宪法修正案。

高中：在高中心理学或通信课程中，学生可以展示他们与BAWD沟通过程的知识。一些学习者可能会使用铅笔来构建通信表示，其中擦除器模拟过程中的干扰。喜欢采取行动的学生可能会创建一个小品，执行沟通过程的每一步，以及可能在无效周期中出现的一些问题。其他学习者可以使用足球队与球员和动作的类比来写一个交流过程的例子。那些选择绘画的人可能会在白板上绘制一张狗和主人的图像。

高中的其他主题包括压迫，公民权利，地理战争，金融知识，编码和数字公民身份。

特殊人群的好处

BAWD通过建模，协作，差异化环境以及SIOP(庇护指令观察协议)框架的组件支持英语学习者，例如构建背景和可理解的输入。

此外，BAWD方法通过学生选择整合了各种通用设计学习原则 - 这不仅支持英语学习者和有学习差异的学生，而且支持所有学习者。

评估学生是必要的，但学生的评估方式应该是有意的，真实的和创造性的。BAWD为学生提供了以独特和引人入胜的方式学习和表达理解的机会。