对于许多写作课程计划的老师，包括我在内，有两个主要问题可以指导决策：“我希望学生能够在本课程中了解和做什么?”和“我如何设计一个活动?哪些学生可以自己寻找答案?“

设计促进学习者独立性的活动是必不可少的，因为它们邀请学生更加深思熟虑地参与内容 - 并且参与应该包括学生谈论他们的工作。教育工作者 道格拉斯·费舍尔和南希·弗雷 写道：“一个安静的教室等同于一个好教室的日子已经一去不复返了......重要的是谁在课堂上讲话，因为学生的谈话数量与他们的成就有关。”

我最吸引人的课程是我介绍一个复杂的想法或问题，然后将其交给我的学生进一步查询。这些课程通常包括挑战学生思维的概念，质疑他们的先入为主的观念，引发争议，并有多种途径。当学生们忙于寻找答案时，我会加入对话，提出探究性问题，并在得出自己的结论时提供指导和反馈。

我们可以通过创建有趣的，开放式的任务来帮助我们的学生掌控自己的学习，这些任务针对现实世界的技能，满足我们的学习目标，并使学生能够做出选择，然后衡量和反思他们的进步。

做出选择

根据汉诺威研究的一项研究，“学生的选择使学生积极参与他们的教育，从而提高参与度。值得注意的是，研究人员强调这样一个事实，即这种自主性通常与更高的个人幸福感和教育环境中的满意度以及学业成绩有关。“

当我挑战我的九年级学生撰写关于他们感到热情的问题的社论时，他们很快就开始就枪支安全，对同性恋约会网站的歧视，军队工资增加以及素食主义如何可能等一系列问题分享他们的看法。成为全球变暖的解决方案。

我教授有效论证写作的策略，并且他们急切地开始寻找证明他们观点的来源，试图传达问题的严重性，缓和他们明显的偏见，这样他们就可以说服读者改变他们的想法。

如果你在我们的编辑会议上听过，你会听到学生们问：“你知道我在哪里可以找到_____吗?”或者“这听起来太苛刻了吗?”或更难的问题，“我如何承认反对如果我真的不理解他们这边的位置?“

这些是我想在课堂上进行的对话，因为这些是负责自己学习的学生。

衡量自己的进步

正如英国教授 Dylan Wiliam所说，“我们可以给予学生的反馈意见有限。从长远来看，最有成效的策略是培养学生自我反馈的能力。“我们可以通过向学生提供”我可以“的规则(如此)来提供有意义的措施，从而使学生能够追踪自己的进步。帮助他们监控他们在活动或项目期间的进展 - 我们可以在他们使用量规指导他们的工作并最终改善他们的表现时传播和交流。

在此过程中提供的教师反馈应该是客观的，而不是判断性的，因为标题决定了成功结果的措施。教导学生自我评估可以在一生中培养元认知和独立 - 宝贵的技能。

参与反思

我经常给学生上课时间来反思他们的学习情况。为了说明反思的力量，我向学生们提供了这样的类比：“学习不仅仅是因为我们得到A或者没有为赛道队做最后的决定。当我们反思我们为什么成功或未成功时，我们会学到什么，以及我们如何能够进行改变以达到不同的结果。“

Jay McTighe提出了这些自我反思的问题：

您认为哪种方面的工作最有效?为什么?怎么会这样?

您认为哪些方面的工作效果最差?为什么?怎么会这样?

根据您收到的反馈，哪些具体行动可以改善您的表现?

你会给明年的学生提供什么建议来帮助他们完成这项任务?

您从这项任务中学到了什么 - 关于内容，主题，流程和/或您自己?

学生思考也可以作为教师的强大形成评估工具 - 我们可以使用它们进行更改，以改善未来学生的课程设计。

让学生掌管

当学生掌握自己的学习时，他们会感到归属感 - 教室成为他们所定义的空间。矛盾的是，在为学生提供更大的自主权时，教师比以往任何时候都更加重要，因为只有熟练的教师才能为这种学习体验搭建脚手架，并精心指导学生完成整个过程的每一步。

与成年人一样，当体验挑战他们，反映他们的兴趣并允许他们的声音被听到时，学生会感到受到重视和尊重。当他们是自己故事的作者时，他们会关注每一个时刻，因为他们非常关心不断上升的行动，堕落的行动和决心 - 胜利和教训都是他们自己的。