据“卫报”报道，教师每天平均要求400个问题，即每年70,000个问题。虽然这些问题中的许多都是动态生成的，但通过使用如下所述的提问技巧(QT)来提出有效问题可以提供更深层次的答案，并让学生参与各种批判性思维任务。

开放式提问技巧

该无损检测资源中心建议，教师使用下面的QTS促进有效的讨论。使用列表顶部的提示“频率高于底部或附近的提示”。

寻求证据：“是什么让你认为_____?”

解释：“导致_____的一些原因是什么?”

关于概念，想法和意见：“与_____相比如何?”

预测：“接下来你会做什么?”

描述：“你观察到了什么?”

关于指定阅读的学生问题

一些教学方法，如苏格拉底式研讨会，要求学生准备关于阅读材料的问题，作为他们家庭作业的一部分。作为sketchnote视觉期刊作业的一部分，我要求学习者提出一个关于指定文本的真实而深刻的问题。随着学期的继续，我很高兴看到他们的视觉表现和问题得到改善。

华盛顿州高中教师Kari Lynn Wilson指导两人学生团队写下几个问题，并与坐在附近的另外两名学生分享问题。接下来，新成立的四人小组对他们最喜欢的小组进行投票，这是在随后的全班讨论中提出的。

激励的问题：TAPN方法

拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)分享了教育家和行为治疗师吉姆·彼得森(Jim Peterson)对强有力的提示激励学生回答问题的描述。请注意彼得森的第二个提示如何为学习者提供更多信息：

你将会阅读接下来的三页。完成后，您将回答阅读后的五个问题。

当我告诉你开始时，你将有一分45秒。您将阅读下一段寻找要点。在您阅读时，您将突出显示支持您认为的主要观点的任何单词或短语。完成后，请准备好与合作伙伴或全班同学。你可以开始吧。

彼得森解释说，第二套指令更具激励性，因为它解决了他称之为TAPN的一系列因素：

时间： “你有一分45秒。”(外卖：赛车倒计时钟为学生们注入活力。)

金额： “你将阅读下一段寻找要点。”(外卖：工作量应该是具有挑战性的，但不是压倒性的。)

公众： “当你完成后，准​​备好与合作伙伴或整个班级分享。”(外卖：了解他们的工作可能会公开，增加了赌注并增加了学生的关注程度。)

新颖性： “正如您所读到的，您将突出显示支持您认为的主要观点的任何单词或短语。”(外卖：学术常规的微小变化引起学生的兴趣。)

最终，将TAPN纳入您的问题协议将增加积极参与您的问题的学生的百分比。

苏格拉底研讨会

对于我的钱，社交学生提问和讨论丰富问题的最佳方式是通过苏格拉底研讨会，这是促进协作对话的模式。在这段短片中，Tyler Hester of Teach for America向他的九年级学生介绍苏格拉底研讨会议定书：

苏格拉底研讨会的资源

基本描述：苏格拉底研讨会(PDF，333KB)，其中包括很好的示例问题

视频：珠穆朗玛峰学院GATE苏格拉底研讨会

评论：KIPP的强化苏格拉底研讨会评估指南(PDF，132KB)和研讨会讨论专栏(PDF，177KB)和灯塔学习中心的苏格拉底研讨会专栏(PDF，8KB)

让学生自觉地提出好问题就是有效教学的定义。

课堂提问的其他资源

教师测验

QT已经成为数百项研究的主题，其中许多研究总结了Kathleen Cotton(PDF)。我在这个简短的测验中收集了她最有见地的一些内容。

问题1

哪种方法对培养学习更有效?

A)课堂朗诵时提出的口头问题

B)书面问题

问题2

在阅读之前提出问题应该与以下学生一起完成：

A)年长/更好的读者

B)年轻/挣扎的读者

问题3

将高阶问题的使用率提高到_____%可以改善学生与学生之间的互动，思辨思维，学生反应的长度以及学习者提出的相关问题。

问题4

在询问低阶和高阶问题时，等待时间是否应该不同?

答案

答案1： A，口头问题

答案2： A，因为年轻/挣扎的读者经常只阅读有助于他们回答问题的文本部分。

答案3： 50%

答案4：是的。对于低阶问题，等待时间应该是大约三秒，对于高阶问题，等待时间应该更长。