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作为一名课堂教师，我希望看到学生与信息文本相同的兴奋程度。以下是使信息阅读再次变得有趣的八种策略。
1.学生选择
当我第一次教读书时，我允许学生在静默阅读时选择小说。我从可用的类型中赚了很多钱。我让学生培养个人品味。但是，我不允许学生选择自己的信息文本。这是奇怪的，因为每个学生至少有一个他或她充满热情的兴趣。如果我只是问，“你想找到什么信息?” 而不是“你想读什么?”，我本可以帮助学生爱上信息文本。现在，作为一名新闻教师，我从学生的选择和寻找信息的自然愿望开始。
2.多思考，少工作
通常当学生对信息阅读感到沮丧时，它与阅读关系较少，而与所需的工作有关。当学生阅读一页并回答九个与文本相关的问题时，他们会对工作感到沮丧。当教师要求学生在心理上练习策略时(例如考虑澄清问题而不是实际写出问题)，学生会花更多时间阅读。反过来，这会导致阅读耐力。
3.保持战略灵活性
仔细阅读并不是件坏事。然而，近距离阅读往往成为一个锁步程序而不是灵活的策略。学生关注的是他们是否正确地完成了这个过程，而不是考虑文本中的信息。我看到学生们盯着一张海报，担心在突出文字时应该使用什么颜色，而不是考虑信息的准确性和来源的偏见。
4.个性化实践
当学生觉得他们作为读者的进步时，信息阅读会变得更有趣。这就是为什么我要求学生查看标准，以确定他们掌握了哪些领域以及哪些领域仍需要改进。在阅读之前，学生选择两种优势策略，一种是弱点策略。学生们有时间练习阅读策略，直到掌握了阅读策略，而不是匆忙，疯狂的比赛指南。
5.解决问题
在课堂之外，寻找信息文本的最常见动机之一是解决问题的愿望。但是，很多时候，学生只是简单地回答依赖于文本的问题，而这些问题只不过是测试理解。如果我们通过学生查询开始信息阅读怎么办?如果我们允许学生将信息文本视为研究的一个组成部分，该怎么办?当这种情况发生时，信息文本变得具有挑战性并与实际情境相关。反过来，这又使阅读的任务变得有趣。
6.做点什么
教授新闻摄影的最好的部分之一是学生有机会使用这些信息来制作新的东西。这可以是播客的研究，视频的事实，或文章和社论的信息。同样，当我在一个自成一体的课堂上教授所有科目时，学生经常将信息文本作为基于项目的学习的一个组成部分。阅读仍然很有趣，因为它是他们创造的重要组成部分。
7.拥抱技术
很多时候，学生被要求以不反映当前世界背景的方式阅读信息文本。他们重点介绍影印文章或记录教科书章节。当教师接受技术时，学生可以找到符合他们兴趣的更具体的信息文本。
8.不要回避冲突
当教师将信息视为中性时，教师会对学生造成伤害。当学生看到任何信息文本中固有的冲突时，信息阅读变得有趣。他们应该检查语言的偏见，并在作者的论证中分析工作中的社会，政治和经济力量。当他们批判性地思考来源中的冲突时，学生将信息阅读视为本质上危险的行为。