1.有许多不同类型的英语学习者

我所教过的第一批学生 - 一群都是英语学习者的高中生 - 是一名17岁的孩子，从未上过学，不懂字母表。我们从如何握笔开始。一个年轻的韩国学生在同一个班级讲英语很少，但她的第一语言有很多内容知识。

来自也门的另一名学生努力学习英语 - 他的哥哥告诉我 - 由于我们的数字写得不同，他无法将他对数学的理解转化为英语而感到沮丧。最后，有一位来自萨尔瓦多的学生在家里只上了几年的学校。她在自己的祖国经历过极度暴力，以及前往美国的旅程。她经常头痛，肚子痛，失眠和其他创伤指标。

ELL的美国出生父母是ELL，其祖父母也出生在这个国家，是终身的ELL。有些学生能说流利的英语，可以进行对话，但缺乏流利的英语学术话语来访问复杂的内容或表达他们的理解。通常会假设ELL是谁或他们需要什么导致下一个建议。

他们需要知道

不会说英语的孩子可能在其他内容领域具有学术知识，并且可能具有较强的口语，阅读和写作能力。作为教师，我们的工作是弄清楚当我们删除语言因素时他们能够做些什么。了解孩子对课堂的影响将使我们能够肯定他们的技能并发挥他们的优势。

除此之外，我们需要了解我们的英语学习者 - 因为我们需要了解所有学生 - 作为完整和复杂的人类。我们需要知道对他们来说重要的是什么，是什么让他们的眼睛充满欢乐，他们觉得有趣，对他们重要，以及他们在生活中的梦想。

我们还需要知道他们的名字 - 以及如何正确地发音。我们需要知道如何根据家庭的文化适当地迎接他们的父母或照顾者，以及如何在生活中与成年人合作，以便我们能够更好地为他们服务。