垃圾箱的例证

这听起来很熟悉吗?你班上有一个学生经常遇到问题。也许是在呼唤，也许是在继续任务，或者这可能会让其他学生感到不安。你开始每一天都希望今天是教室期望下降的那一天，但唉，他再次遇到同样的困难。你提出提醒或口头警告 - 也许你甚至给两个 - 然后，再一次，那个学生重复这个行为并转过头来转动他的卡片/更换他的片段/移动他的按钮。

它有用吗?既然她的学生在行为表的“停止和思考”部分查看她的名字，你的学生是否已经失去了玩橡皮擦的愿望?我的猜测是否定的。

在我的课堂体验中，当学生不得不将卡片变为黄色时，会发生以下三种情况中的一种：学生会感到懊悔并改变自己的行为，歇斯底里地哭泣，或者继续行为，除了消极态度之外没有任何改变。我发现同样的学生总是转牌，而且一旦学生面对几张黄牌，他或她就不会被淘汰。卡片的变化带来了后果，但除非父母关心日常行为，否则行为挑战的学生会遇到同样的挑战。

今年我拿走了我的行为表 - 我刚把它从墙上撕下来扔了出去。感觉很棒!经过四年的二年级教学，我知道我已经建立了良好的课堂管理，并且相信我可以让学生对行为抱有很高的期望而没有可怕的行为表(好吧，我有点害怕)。

我在夏天阅读了不同的管理策略和规则结构。我制定了五条简明扼要的规则，我觉得这些规则涵盖了我们课堂和学校的所有重要方面，并为每个发布在房间前面的规则做了标记：

尊重你自己。尊重他人。

举手说话。

安全，善良，诚实。

努力工作。尽你所能。

让我们的课堂变得快乐。

我们花了前两周的时间来审查这些规则，我们会在一年中继续审查这些规则。

从我的研究中收集到的一个想法是要求整个班级背诵规则而不是直接召唤学生。这样可以让整个班级快速提醒，并让学生间接地知道您希望他或她调整自己的行为。

这是否意味着我的班级全年运行良好?当然不是!我尝试坚持整组提醒的想法，但总会有那些需要单独提醒的学生。在发出提醒/警告之后，我不得不诉诸今年班上的重大后果 - 思考信。

Think Letter涉及学生和我坐下来共同确定他或她遇到麻烦的规则，并强迫学生提出下次做什么的计划。我没有告诉学生我认为他下次应该做什么，而是引导他转向一个想法。我真的希望它成为学生自己的计划，这样才有更好的成功机会。这封信回家后需要第二天由父母签字。此外，我确保在放学后尽快发送一封父母电子邮件，以便更详细地解释发生的事情。我知道，如果我不打算把学生带回家的行为日志上有一个黄色的方格，我想把它们带回家，带来一些成长的东西。

今年，我有一个非常具有挑战性但非常成功的课程，学生们参与其中，我们的课堂社区蓬勃发展。以建设性的方式管理和讨论不良行为，目标是让学生成为更好的个体。我希望今年没有一张行为图表告诉他们生活多于获得绿卡或蓝卡 - 并且成为一个好人并“让我们的教室成为一个快乐的地方”非常重要。