教育研究人员Michael Nakkula和Eric Toshalis说，“青春期的首要任务”是身份发展，个人叙事在这一发展中起着重要作用。我们塑造我们的经历故事的方式 - 我们生活的叙事弧线 - 影响着我们对自己和世界的看法。

挖掘我们生活的内容和纹理必然是复杂的，但个人叙事写作使这种练习成为学生掌握课程知识和自我知识的有力工具。

教师，写作教练和导师可以通过不同的策略来支持学生的努力，以回应青少年的个人叙述。

建立提示

请考虑以下写作提示：

告诉我你表现出勇气的时候。把我带到那一刻：你听到，看到和感受到了什么?你说什么?你觉得呢?是否有人在场观察你的行为，或者你的勇气时刻更私密，更内部?

这个提示是在与中学生或高中生一起工作时刺激个人叙事写作的一个例子。它是特定的邀请描述性语言，具体名词，对话等等 - 并且它允许进一步限制取决于学习目标的空间，例如“包括在你的作品中的两个对话时刻”或“以一种形式重新创造这个时刻” 10行插图。“

它也很模糊，允许每个作家自由选择他们生活中最需要讲述的部分 - 他们舌头上的故事。作为一个额外的奖励，它是以资产为基础的，鼓励作家在他们遇到挑战的时候进行元认知思考，通过邀请他们重新回顾那些能够体现他们的韧性和坚韧的记忆来培养学生的积极意义。

将叙事强调放在勇气而不是逆境上会引发一个故事情节，将作者视为反弹 - 一种成长思维的重要组成部分。

承认个人和学术

至关重要的是要考虑学生在个人叙述中打开思想和心灵的方式，并在页面上尊重这个漏洞。由于漏洞可能会让人觉得不舒服，并且由于写作任务通常植根于课程学习目标，因此一些教师可能会倾向于只回应片段修正语法的技术要素，磨练叙事流程或处理结构组织。

然而，为了催化个人写作中固有的社会情感发展的潜力，在反馈中包括对学生故事的承认 - 他们的工作内容 - 这些内容是否有趣，令人兴奋或令人心碎是至关重要的。

因为自我披露对学生来说可能会有风险 - 即使他们的工作似乎没有明显或客观地容易受到教师的影响 - 在深入研究技术批评领域之前承认他们的分享将会增强他们的写作过程。

在你的回答的第一句话中，感谢学生的故事。通过使用诸如“这种经历必须非常有意义”之类的陈述来与他们的言语相关联，或者“我感谢你的写作对这个话题的诚实程度。”以原创的方式重述他们的工作核心。

通过故事驱动的镜头进行编辑

通过故事驱动的镜头来对待写作的战术要素，其中学生和教师将故事的总体目标放在心中，催生了学生对其叙事的自然依恋。

在以下每个示例中，教师的建议都与学生较大的信息相关联：

因为这个个人叙述正在庆祝祖母的生活和遗产，所以读者在页面上“听到”她的声音会很棒。你能否在叙述中加入两个额外的对话时刻，以便读者能够更深入地了解她的性格?

你在这场体育比赛中失败的个人叙述突出了重要的主题：挑战，韧性和决心。在一个段落段落中，您可以尝试将您的作品组织成三个较短的支持段落，每个段落专门用于您学到的三个外卖课程之一。这将区分您的读者想法，让他们与您一起学习。

以故事为主导的教学和编辑充分利用了作家的内在动力。

引用学生作业

在几乎每个级别，语言艺术教师都要求学生使用文本中的直接引用来支持他们的主张和论点。同样的策略也适用于教师对个人写作的回应。

作者Marc Jaffe谈到他最喜欢的老师班，“你不仅仅是在写诗。你是一位诗人。“当教师将学生作品中的显着引用编织成反馈时，作家通过老师读者的镜头重新看到他们的话语。

使用分析策略来回应个人叙述，人们可能会将这些策略带入一篇伟大的文学作品，鼓励作家将自己视为个人散文家。感到他们的工作受到重视，学生将更有动力修改和完善他们的文字。教师将更多地了解学生的生活经历，因为他们与这些学生合作，使真实的个人讲故事的力量。